摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的基本理論是以學(xué)生發(fā)展為主，目標(biāo)是改變過去機(jī)械化的教學(xué)模式，倡導(dǎo)能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他理科科目的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。在新課改的背景下，廣大數(shù)學(xué)教師雖然積極進(jìn)行了數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改進(jìn)以及數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量仍然有提升的空間，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍有一些問題，本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，提出幾點(diǎn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;改進(jìn)方法

一、引言

新課改中對于小學(xué)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)分為以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)將提高學(xué)生自主探究能力，將學(xué)生“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度;第二點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)課程和實(shí)際生活的聯(lián)系，理解數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和價(jià)值觀的建立;第三點(diǎn)教師將學(xué)生作為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以及讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流，在合作中促使數(shù)學(xué)思維進(jìn)行碰撞，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。這需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂中積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

（一）傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念以老師教學(xué)生聽的灌輸式的教學(xué)為主，主要目的是教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，新課改提出了更能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提升學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，對教師的教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求，然而仍有部分教師不理解新課改內(nèi)容，不按照新課改內(nèi)容改變教學(xué)理念，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于課堂質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。

（二）不了解學(xué)生實(shí)際情況

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況和知識接受吸收的能力不同，教師對學(xué)生的基本情況不了解，只是按部就班的按照教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)，無法做到因材施教，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂，成績好的學(xué)生覺得課程無聊，教學(xué)質(zhì)量不高，導(dǎo)致學(xué)生無法對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，無法提升自己的能力。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)方法

現(xiàn)代科技逐漸走進(jìn)人們的生活，在學(xué)校課堂中教師也應(yīng)借助現(xiàn)代科技提升教學(xué)質(zhì)量，但有些師資力量相對薄弱的地區(qū)，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，有的教師不認(rèn)可現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，種種原因?qū)е虏糠謹(jǐn)?shù)學(xué)教師上課很少使用例如多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，上課過程枯燥，沒有新意，課堂教學(xué)質(zhì)量不高，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課標(biāo)中提出要讓學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，想要完成這一轉(zhuǎn)變，需要教師在課堂上將學(xué)生作為主體，教師自己處于引導(dǎo)者的位置。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能保留原有的只簡單傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的教學(xué)理念，而是在教授課本知識的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)回答，擴(kuò)大學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的廣度，同時(shí)教師也要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高自己的教學(xué)能力，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在教會(huì)學(xué)生的同時(shí)自己也要不斷進(jìn)步，提高自己的綜合素質(zhì)。

（二）掌握學(xué)生的實(shí)際情況

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，教師需了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)掌握程度，針對不同的學(xué)生做到分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都能達(dá)到自己能吸收的最大程度，教師需理解學(xué)生的不同，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生。同時(shí)在教學(xué)過程中，要將抽象的數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感，例如模擬現(xiàn)實(shí)生活中的情況，動(dòng)手操作實(shí)踐等方式，小學(xué)生對抽象事物的理解有限，結(jié)合實(shí)際可以幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)階段的學(xué)生更容易被新鮮事物吸引，因此小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)多采用現(xiàn)代化的設(shè)備吸引學(xué)生，例如利用多媒體為學(xué)生播放教學(xué)相關(guān)的視頻和圖片，利用教學(xué)道具吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。例如在學(xué)習(xí)長方體正方體體積的時(shí)候，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些長方體正方體的無蓋模型，在模型中加滿水，再倒入量筒測量水的體積和重量，全程讓學(xué)生動(dòng)手操作，教師協(xié)助，讓學(xué)生對體積的概念有新的認(rèn)知，以及對體積的大小分辨有清晰的理解。再如在學(xué)習(xí)圖形運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，為學(xué)生播放教師制作的圖形運(yùn)動(dòng)課件，可以制作一些卡通形象剪影，讓剪影運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生對圖形運(yùn)動(dòng)有更深刻的記憶和理解。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)

新課改中更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，教師評價(jià)學(xué)生不能只從成績判斷，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的課堂吸收和動(dòng)手能力，學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)態(tài)度如何。教師根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)學(xué)生，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成績不理想的學(xué)生也會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心，上課積極性更高，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，有了興趣，才能提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升上課聽講質(zhì)量，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能提高。

四、結(jié)語

簡而言之，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高可以從改進(jìn)教師教學(xué)理念，采用有趣積極的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同的實(shí)際情況，聯(lián)系實(shí)際生活，采取不同的教學(xué)方式，以及全方位評價(jià)學(xué)生，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面進(jìn)行改進(jìn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。

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作者簡介

姓名：卞興立;出生年月：1963.09;性別：男;民族：土家族;籍貫;湖南石門;學(xué)歷：大專;現(xiàn)職稱：中小學(xué)一級;研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)