王幫富

摘? 要：在高中教學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，有利于發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)，推動國家素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，在當。前課程改革不斷深入的大教育骨景下，高中數(shù)學教師要從思想上認識到培養(yǎng)思維能力對于學生終身發(fā)展的價值，并在實踐中積極采用措施對學生思維實施訓練，最終發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學;思維能力

引言：有人說“數(shù)學是思維的體操”。說明數(shù)學對人的思維能力的訓練有不可忽視的作用。一定程度上，學生的數(shù)學思維能力水平影響者數(shù)學學習的效果?；A(chǔ)教育正在進行著課程改革，面且在不斷深入推進。在此大背景下，教師在課堂教學中。不能一貫地拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，面應(yīng)當根據(jù)當下時代對人才的要求，致力于學生索質(zhì)的全面提升。有意識地培養(yǎng)學生的思維能力。

一、創(chuàng)新教學方法，啟發(fā)學生思維

在新課改背景下，對教師的教學提出了更高的要求。因此，在進行數(shù)學教學之前，一定要根據(jù)學生的學習需求與數(shù)學本身的系統(tǒng)性進行結(jié)合，選擇出最有創(chuàng)新性的教學方法，進而以啟發(fā)式的教學方式對學生進行教學，激發(fā)學生學習的興趣，并且，教師還應(yīng)該給學生足夠的獨立思考的時間，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和解決問題能力，優(yōu)化課堂教學效率。教學原則要與實際相結(jié)合，教師在引導學生學習時，可以將數(shù)學知識與學生的實際生活進行聯(lián)系。

例如，在對學生講解《等差數(shù)列》相關(guān)知識時，教師可以給學生講解數(shù)學與生活的關(guān)系。學生在學習數(shù)學這一門學科的過程中，總會覺得教學內(nèi)容在實際生活里的用處不大，所以，他們在學習時，難以有效的將教學內(nèi)容運用到實際生活之中，但是，數(shù)學的思維和思考的邏輯卻是貫穿于生活之中的，可以讓學生解決很多實際的問題。比如，某個月有五個星期六，已知這五個日期的和為85，則這個月中最后一個星期六是多少號？解決這個問題的關(guān)鍵在于由于每過一個星期，日期數(shù)都會加七，因此第二個星期六，它的日期數(shù)比第一個星期六的日期數(shù)多七，第三個星期六的日期數(shù)比第二個星期六的日期數(shù)多七，則一個月之中連續(xù)的星期六，他們的日期數(shù)就形成了彼此差七的等差數(shù)列。已知這五個日期之和為85，則根據(jù)等差數(shù)列中項的求和公式可以直接求出五項的中間項，即第三項的數(shù)值為85÷5=17，說明第三個星期六的日期為17號，想要去求得最后一個星期六的日期，即是第五個星期六的日期，需要在第三個星期六17號的基礎(chǔ)上再過兩個星期，加上兩倍的公差得到17+2×14=31號。所以在實際的高中數(shù)學教學中，教師可以將生活中的案例與教材內(nèi)容進行結(jié)合，從而引導學生對相關(guān)的內(nèi)容進行學習，利用生活中學生熟悉問題，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

二、優(yōu)化課堂教學模式

在學習數(shù)學內(nèi)容時，學生一定要明確本節(jié)課的教學內(nèi)容，了解學習數(shù)學的本質(zhì)，了解數(shù)學的原理，進而能夠合理的運用數(shù)學知識解決生活中所遇到的問題，這才是學習數(shù)學的最終目的。學生通過學習數(shù)學能夠?qū)W以致用進而培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力，促使他們得到更好的提升。教師在對學生講解數(shù)學教材內(nèi)容時，一定要將所要學習的理論知識與實際生活所發(fā)生的各種事件進行有機結(jié)合，以實際問題來吸引學生的注意力，調(diào)動起學生想要解決問題的興趣，從而加深學生對于新知識的理解以及運用。不僅如此，利用這樣的教學方式還能夠拉近師生之間的關(guān)系，培養(yǎng)良好的師生友誼。例如，教師在對學生講解等比數(shù)列時，教師可以引入與該內(nèi)容相關(guān)的故事，故事的內(nèi)容為：根據(jù)歷史傳說記載，國際象棋起源于古印度，最早的記錄是在薩珊王朝時期用波斯文進行記錄。據(jù)說，有位印度教宰相見國王自負虛浮，決定給他一個教訓，他向國王推薦了一種在當時尚無人知曉的游戲，國王當時整天被一群溜須拍馬的大臣們包圍，百無聊賴，很需要通過游戲方式來排遣郁悶的心情。國王對這種新奇的游戲很快就產(chǎn)生了深厚的興趣，高興之余，他便問那位宰相，作為對他忠心的獎賞，他需要得到什么賞賜。宰相開口說道：請您在棋盤的第一個格子上放1粒麥子，第二個格子上放2粒，第三個格子上放4粒，第四個格子放8?！疵恳粋€次序在后的格子上放的麥粒必須是前一個格子麥粒數(shù)的倍數(shù)，直到最后一個格子即第64格放滿為止，這樣我就十分滿足了，“好吧”國王哈哈大笑，慷慨地答應(yīng)了宰相的這個謙卑的請求。這位聰明的宰相到底要求的是多少麥粒呢？略微進行計算就可以直接寫出數(shù)字，放滿64格一共需要18446744073709551615粒，這位宰相所要求的，竟是當時全世界在2000年內(nèi)所產(chǎn)小麥的總和。通過這樣的方式不僅滿足了學生對于等比數(shù)列的學習欲望，而且還有效的提高課堂教學質(zhì)量。

三、激發(fā)學生探究欲望，培養(yǎng)數(shù)學思維能力

學生數(shù)學思維的形成是自主形成的，而不是被動培養(yǎng)的，所以在高中數(shù)學教學中，為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，教師在教學中采用合理的教學方式，鼓勵學生獨立思考，提高學生的思維能力。比如，在教學中，教師可以為學生講解與實驗相關(guān)的內(nèi)容，來提高學生對相關(guān)知識的探究欲望，進而促進學生的思維發(fā)展。給學生講解等比數(shù)列的相關(guān)知識點是為了能夠讓學生了解等比數(shù)列的性質(zhì)，以及等比數(shù)列求和的計算方式，教師可以讓學生先對所學內(nèi)容進行預習，之后，通過講故事的方式向?qū)W生傳授等比數(shù)列的來源、發(fā)展以及等比數(shù)列所能夠解決的問題，并且還需要結(jié)合生活中的一些案例，讓學生根據(jù)故事以及生活中實際的案例進行等比數(shù)列的計算，這樣的方式一定程度的可以培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學知識的能力，從而幫助學生構(gòu)建數(shù)學知識體系，促進學生思維能力的發(fā)展。

結(jié)束語：

終上所述，隨著課程的不斷改革以及深入，高中數(shù)學教師要從思想上認識到培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力的重要性，對學生的發(fā)展的作用。所以，教師需要在教學中采取積極的措施，對學生進行教學，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，促進學生的全面發(fā)展。

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