時(shí)維基

摘? ?要：英語(yǔ)是我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)中除漢語(yǔ)外的第二大語(yǔ)種，在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。初中英語(yǔ)是我國(guó)英語(yǔ)教育的重要階段，新課改的實(shí)施推動(dòng)了初中英語(yǔ)教學(xué)觀念及教學(xué)方法的革新，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升有重要意義，但是受應(yīng)試體制和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，新課改的推進(jìn)面臨著一些問(wèn)題，導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及目標(biāo)始終難以達(dá)到新課改的要求。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師需要全面了解并重視相關(guān)問(wèn)題，并予以科學(xué)的策略優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語(yǔ);問(wèn)題;對(duì)策

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生考試中得高分，在教學(xué)內(nèi)容上偏重于基礎(chǔ)知識(shí)理論，教學(xué)模式以灌輸式為主，造成了“高分低能”等現(xiàn)象的出現(xiàn)。新課改下，英語(yǔ)教育更加重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及對(duì)英語(yǔ)文化的深層理解，同時(shí)重視了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用技能的鍛煉，以提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，充分體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際意義。那么，針對(duì)這樣的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)工作又面臨著哪些問(wèn)題呢？

一、新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題

（一）未充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)

新課改下的初中英語(yǔ)課程進(jìn)行了全面的革新，在內(nèi)容構(gòu)成和教學(xué)目的等方面和舊版課程有著很大的區(qū)別，但是教師們的傳統(tǒng)教學(xué)觀念卻并未及時(shí)改進(jìn)，顯然傳統(tǒng)觀念是不適用于新課程教學(xué)的[1]。對(duì)此，教師首先要全面、充分地理解新課程的標(biāo)準(zhǔn)，再調(diào)整教學(xué)思路和方法，然而很多教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)并未深入的研究和分析，依然根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，影響了英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容未結(jié)合生活實(shí)踐

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言工具，其學(xué)習(xí)的意義在于有效的運(yùn)用，而不是空談?dòng)⒄Z(yǔ)理論，這就需要在英語(yǔ)教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)技能。但是，很多英語(yǔ)教師過(guò)于的依賴教材內(nèi)容，未構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)和生活實(shí)踐的練習(xí)，尤其是缺少英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉、聽(tīng)力訓(xùn)練以及對(duì)英語(yǔ)文化的探究，偏重于語(yǔ)法、單詞等基礎(chǔ)理論知識(shí)，這樣的英語(yǔ)教學(xué)并不能有效提升學(xué)生英語(yǔ)水平，還會(huì)限制學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展，影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的有效運(yùn)用。

二、新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

（一）理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣

對(duì)初中英語(yǔ)新課程體系進(jìn)行觀察不難發(fā)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)建立的基礎(chǔ)是學(xué)生的英語(yǔ)興趣，而新課改的重要目標(biāo)之一就是要提升學(xué)生的英語(yǔ)興趣。只有在興趣的不斷推動(dòng)和引導(dǎo)下，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中產(chǎn)生不竭的動(dòng)力，才能快速的提升學(xué)習(xí)效果及成績(jī)。然而，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大量的單詞、句式，枯燥的知識(shí)理論，已經(jīng)讓很多學(xué)生覺(jué)得乏味、疲憊，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不過(guò)是學(xué)生在教師要求下必須要完成的一項(xiàng)任務(wù)而已。對(duì)此，教師要反思教學(xué)方法的問(wèn)題，在教學(xué)模式上進(jìn)行一些創(chuàng)新和改進(jìn)，充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用一些現(xiàn)代化技術(shù)在教學(xué)中增添一些趣味元素，增加英語(yǔ)課程的活力[2]。以《Do you like bananas？》為例，如果教師枯燥的講解單詞的結(jié)構(gòu)和含義，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得非常無(wú)聊，但是如果教師利用多媒體或者交互式電子白板這些現(xiàn)代化教學(xué)工具，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)等形式將單詞內(nèi)容（如tomato、carropt、strawberry、banana、salad、ice-cream、hamburger等）、文章內(nèi)容展示給學(xué)生，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等刺激下，學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)，集中注意力投入到學(xué)習(xí)中。

（二）結(jié)合生活實(shí)踐，開(kāi)展合作探究

學(xué)生們掌握了英語(yǔ)單詞及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等理論知識(shí)后，需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)鍛煉英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，否則英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅是紙上談兵，發(fā)揮不了英語(yǔ)教育的意義。對(duì)此，教師可以結(jié)合學(xué)生們的生活現(xiàn)狀及經(jīng)驗(yàn)，提煉文章中的重點(diǎn)句型，通過(guò)分組合作的方式讓學(xué)生們使用重點(diǎn)句型反復(fù)練習(xí)對(duì)話交流，以鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)交際等能力。以《How often do you exercise？》為例，這篇文章的重點(diǎn)句型為“How often do you do sth..？”“I often.../I...every day”，教師可以將學(xué)生們分為若干小組，讓學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際情況用”go skateboarding、watch TV、go to the movies、shop、read”內(nèi)容進(jìn)行組內(nèi)對(duì)話練習(xí)。再如，以《What color is it？》為例，教師要跳出教材內(nèi)容的局限，可以結(jié)合課堂的實(shí)際情況，指著一位學(xué)生的鉛筆盒問(wèn)學(xué)生“What’s this？”學(xué)生回答：“”It is a pencil-box”。然后教師再問(wèn)“What colour is this pencil-box？”學(xué)生觀察后會(huì)根據(jù)鉛筆盒的實(shí)際顏色回答“It’s blue/red/ink...”。最后，分組讓學(xué)生隨意找到身邊的物品進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課改是促進(jìn)初中素質(zhì)教育充分落實(shí)的必要性決策，在此背景下，初中英語(yǔ)教育也要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。針對(duì)當(dāng)前存在的新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不充分以及和生活實(shí)踐結(jié)合不緊密等問(wèn)題，教師可以從激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣以及融合學(xué)生生活實(shí)際兩方面開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，以推動(dòng)新課改的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗. 淺析新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 明日， 2019， 000（002）：1-1.

[2]楊紅蓮. 芻議新課改下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J]. 文淵（中學(xué)版）， 2018， 000（011）：306，318.