劉峰

摘? ?要：我國在核心素養(yǎng)的教育目標上主要回答了“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，同時又細化到具體學科核心素養(yǎng)。語文作為母語學科，其核心素養(yǎng)在教學中的滲透不僅是教學改革發(fā)展的需求，更是學生學習語文的迫切需要。為了緊跟信息化時代發(fā)展的步伐，初中語文教學也要向信息化方向發(fā)展，采用信息技術優(yōu)化教學過程，創(chuàng)新教學方法，為核心素養(yǎng)滲透拓展教學途徑，豐富教學資源，從而深化語文學科教學改革。鑒于此，文章結合筆者多年工作經(jīng)驗，對初中語文教學與信息技術的整合小議提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：初中;語文教學;信息技術;整合小議

語文學科綜合性較強，有“百科之母”之稱。伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在語文課堂教學中整合信息技術手段，對語文教學的形式、內容以及方法等而言都是深刻的變革。相比較過去只能依靠課本和教參的教學手段而言，初中語文的教學中整合信息技術手段，不僅能夠有效地豐富語文教學的資源，營造良好的語文教學環(huán)境，同時還能夠有效地激發(fā)學生的語文學習興趣，擴大其語文學習知識面?？梢哉f：信息技術已經(jīng)逐漸演變成了現(xiàn)代教師提高教學有效性的必備手段。

一、現(xiàn)代信息技術在語文教學中的應用意義

（一）有利于對學生的審美能力進行培養(yǎng)

語文學科蘊藏著豐富的人文資源，教材的選擇是這些資源的突出代表，這些文章不僅具有較高的文學價值，而且具有較高的審美價值。語文教師在教學過程中應充分利用現(xiàn)代信息技術，使學生真正感受到語言、詞句、人性的美。在不同類型的文章教學中，現(xiàn)代信息技術發(fā)揮著不同的作用，表現(xiàn)出不同的美。

（二）擴充課堂容量，發(fā)展語文核心素養(yǎng)

現(xiàn)代語文教育，致力于發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。初中語文教師在教學中如何發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)呢？筆者認為：唯有教師不斷改革創(chuàng)新教學課堂，從語文核心素養(yǎng)的四個維度“語言的建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”等開展教學，方能達到發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的目的。要實現(xiàn)這樣的教學目標，初中語文教師必須改革傳統(tǒng)知識唯一的教學模式，構建更加多元的教學目標，擴充課堂容量，方能實現(xiàn)理想的教學目標。信息技術手段整合應用于初中語文教學，是擴充課堂容量，發(fā)展語文核心素養(yǎng)的有效途徑。

（三）有利于學生樹立正確的情感價值觀

語文課程強調，學生通過學習優(yōu)秀的文學作品，學習生活的真諦，目標是成長為符合社會要求的人。在教學中，可以運用現(xiàn)代信息技術播放電影，不僅拓寬了學生的知識面，更重要的是，學生的精神得到了洗禮，他們的愛國熱情得到了鍛煉。在語文教學中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術來教育學生對自己的親情珍視，對老人的尊敬的優(yōu)良品格。

二、初中語文教學與信息技術整合的對策

（一）整合信息技術，創(chuàng)新語文教學形式

傳統(tǒng)的初中語文教學，以教師講，學生聽為主，學生主觀能動性低下。在信息技術背景下，初中語文教師可以巧用信息技術，打破傳統(tǒng)意義上的教學格局，創(chuàng)新語文教學的形式。例如，初中語文教師在教學中，可以借助信息技術手段，構建翻轉學習課堂，讓學生在課前預習的過程中，結合教師的教學視頻、教學課件等開展自主學習，并完成教師布置的前置性作業(yè)，這樣，在課堂教學中，由于學生已經(jīng)基本熟悉了教學內容，教師可以組織學生結合某個問題展開討論，構建小組合作的語文學習課堂，提高教學質量。

（二）利用信息技術優(yōu)化教學氛圍，提高學生語言構建與運用能力

語言構建與運用是指學生在豐富的語言實踐獲中，通過不斷積累與梳理，掌握漢字的運用特點和規(guī)律，形成個體語言。在此過程中需要一定語言情境的烘托，培養(yǎng)學生語感，豐富語言積累，端正語言學習態(tài)度，掌握語言學習策略，進而將其轉化為聽、說、讀、寫四大能力。因此，在初中語文教學實踐中，教師要善于利用信息技術，營造特定的教學情境，幫助學生理解文字的內涵，更好地融入文本情感，與作者立意相碰，優(yōu)化學生語言學習過程。以《背影》一課教學為例，為了讓學生深刻體會文中父親為了買橘子爬上攀下月臺的背影，感受父親無言的愛，教師可以利用信息技術在網(wǎng)絡中搜索名家朗讀，在視覺與聽覺雙重刺激下，感受字里行間所傳達出的無言的父愛，同時還可以強化閱讀語感。之后在教師的引導下掌握“以背景烘托人物形象”的寫作手法，了解散文語言的樸實與真實，滲透語言運用能力培養(yǎng)。

（三）整合多媒體技術，融入信息化的教學資源

信息技術手段與初中語文教學的整合，以多媒體演示手段的應用以及信息化教學資源的應用為首選。首先，初中語文教師要精心制作教學課件，以便于在課堂教學中，能夠給予學生最佳的視覺體現(xiàn)，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。在制作多媒體課件的過程中，教師要善于整合多媒體的一些先進功能，如動畫演示、超級鏈接等，讓多媒體課件因豐富而多彩。其次，在課件制作的過程中，教師要結合教學內容，融入信息化的教學資源，以拓展初中語文的教學課堂，提高教學質量。

（四）運用信息技術，引發(fā)學習興致

教育的藝術不在于傳授技能，而在于激發(fā)學生的興趣。愛因斯坦說興趣是最好的老師。興趣是一種有傾向性的心理特征，是在一定的情況下產生的。如果一個人對某件事感興趣，他會積極探索。因此，興趣是學生學習的主要動力，信息技術的應用不僅能充分利用歷史和現(xiàn)實的數(shù)據(jù)，擴大知識能力，而且能通過聲音和圖片拓展語文教學中的信息渠道，使教學內容生動、吸引人，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學習的濃厚興趣，激發(fā)學習的積極性。以圖片、文字、聲音立體呈現(xiàn)教學內容，能使學生在輕松愉快的氛圍中充分激發(fā)學習語文的興趣，快、準、深的把握教學中的重點和難點。

結束語

綜上所述，初中語文信息化教學為核心素養(yǎng)滲透提供了便利，不僅有利于教學方法的創(chuàng)新，還豐富了教學資源，活躍了課堂教學氛圍。因此，初中語文教師要善于利用信息技術，優(yōu)化教學過程，促進核心素養(yǎng)的落實，提高學生綜合學習能力。

參考文獻：

[1]何健.信息技術與初中語文教學整合小議[J].計算機產品與流通，2019（08）：229.

[2]徐志.信息技術與初中語文教學整合研究[J].信息記錄材料，2019，20（02）：246-247.

[3]張霞.信息技術在初中語文課程教學中的深度整合[J].課程教育研究，2018（45）：87-88.