陳淑杰

摘? ?要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是小學美術教學的重要目標，也是檢驗美術教學效果的重要指標。美術新課程標準對學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)做出了明確的要求，但部分學校的美術教學效果不盡如人意。該文作者以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為切入點，分析美術創(chuàng)造力的主要內容，說明影響小學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素，同時結合自身的教學經(jīng)驗，探討培養(yǎng)學生美術創(chuàng)造力的策略。

關鍵詞：小學美術;創(chuàng)造力;內涵;影響因素;培養(yǎng)策略

美術是中小學階段的一門重要課程，小學美術課堂是對小學生進行美育的重要陣地，對學生的健康成長與可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的意義。因此，教師應思考在小學美術教學中如何構建高效的美術課堂，可以運用哪些教學策略激發(fā)學生參與美術學習的主動性，以提高小學美術教學實效。

一、美術創(chuàng)造力的界定

什么是美術創(chuàng)造力，到目前為止還未形成統(tǒng)一的標準。通過分析現(xiàn)有的文獻資料可以確定，美術創(chuàng)造力主要包括知識與技能、創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)造性人格這三方面的內容。其中，知識與技能是美術創(chuàng)造力的第一構成要素，也是形成美術創(chuàng)造力的基礎。從字面上可以看出，第一要素由知識和技能兩個維度組成。知識指包括造型元素、形式原理等在內的美術語言、創(chuàng)作理念等;技能指包括美術表現(xiàn)力、觀察力以及實踐能力在內的多種能力。美術創(chuàng)作離不開觀察。在觀察的過程中，學生獲取豐富的記憶表象，再以此為基礎進行二次加工，這就是思維的過程。在此過程中，記憶表象是基礎，創(chuàng)造性地建構記憶表象是關鍵，如果缺乏創(chuàng)造性的建構，美術創(chuàng)作將無所適從。在加工記憶表象的過程中，學生的思維能力會獲得發(fā)展，并逐漸形成創(chuàng)新思維能力。

二、營造良好的課堂創(chuàng)作氛圍

建構主義理論指出，在學生的學習過程中，環(huán)境是必要的因素?！敖煺叱?，近墨者黑”也指出了環(huán)境的重要性。在以往的小學美術教學過程中，部分教師只是按照書本講解知識，或在黑板上隨意繪畫，學生被動地接受知識，參與相關的課堂活動，其參與度不強，積極性不高。由此可以看出，在以往的教學過程中，課堂沉悶枯燥，學生的學習興致不高，自由創(chuàng)作也無從談起。要想解決此問題，教師需要營造良好的創(chuàng)作氛圍。創(chuàng)作氛圍的營造離不開學生的積極參與，而學生的積極參與和濃厚的學習興趣有關。因此，在開展小學美術教學活動時，教師需要以激發(fā)學生的學習興趣為起點，營造良好的創(chuàng)作氛圍。

三、指導學生學會觀察，增強學生的觀察能力

培養(yǎng)學生的觀察能力是小學美術教學的重要環(huán)節(jié)之一，也是美術教學的重要任務之一。學生只有仔細觀察人或事物，才能深入、細致地發(fā)掘人或事物在外形方面的特點，發(fā)現(xiàn)人或事物的美感，才能夠更加深入地認識、理解人或事物，呈現(xiàn)出的美術作品才能更加生動形象。因此，指導學生學會觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力，對增強學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力具有重要意義。教師在小學美術教學中可以通過以下方法培養(yǎng)學生的觀察能力。首先，教師要重視培養(yǎng)學生的觀察習慣。在平時的生活中有很多美好的事物值得留心觀察，教師要重視引導學生做生活中的有心人，留心觀察日常生活中的人或事物，讓學生逐漸把觀察內化為自己的主動行為，促進學生養(yǎng)成觀察事物的良好習慣。其次，教師要重視指導學生掌握觀察方法。掌握良好的方法能夠取得事半功倍的效果。由于小學生觀察的經(jīng)驗不夠豐富，在剛開始觀察事物時，部分學生對事物的了解可能停留在表面。在這種情況下，教師要重視對學生觀察方法的指導，引導和啟發(fā)學生學會觀察，幫助學生深入細致地了解事物的特點，引導學生總結觀察的方法。

四、重視學生發(fā)散思維的培養(yǎng)

根據(jù)上文對美術創(chuàng)造力內涵的界定的分析可以看出，發(fā)散思維是學生形成美術創(chuàng)造力的基礎。小學生的想象力豐富，小學階段是他們形成發(fā)散思維的關鍵時期。在組織小學美術教學活動時，教師既要以學生為本，又要立足學生的發(fā)展特點，激發(fā)他們的想象力，同時根據(jù)教學所需，給予學生創(chuàng)造的機會，驅動學生自由想象。為了實現(xiàn)這一點，在實施美術教學活動時，教師不能只是照本宣科，而是要以教材為依據(jù)，創(chuàng)設探究情境，驅動學生觀察、想象。如，在組織教學活動之初，教師在黑板上畫出一個圓形，據(jù)此引導學生猜測老師接下來要畫什么。受到想象力的驅動，學生給出了不同的答案，如西瓜、電風扇、太陽、花朵等。教師先肯定學生的想象行為，接著繼續(xù)繪畫，不斷地增加線條，鼓勵學生繼續(xù)想象。這樣不僅能讓學生在不斷的想象中獲得對畫中的線條的感性認知，輕松地完成本節(jié)課的學習任務，而且潛移默化地發(fā)展了想象力和美術創(chuàng)造力。

五、加強美術欣賞教學，培養(yǎng)學生的審美能力

美術欣賞是美術教學的重要內容之一，對提升學生的美術素養(yǎng)具有不可替代的作用。美術欣賞教學是培養(yǎng)學生形成藝術素養(yǎng)的重要渠道之一[5]。在小學美術教學中，教師要根據(jù)教材內容并結合小學生的心理特征、興趣愛好等情況，精心選擇一些色彩豐富的美術作品，營造和諧的美術欣賞教學情境，指導學生學會欣賞美術作品。教師要指導學生通過細心觀察、自主思考、分析探究、用心感受等思維活動激發(fā)對美的體驗，加深學生對美術作品的理解，讓學生在美術欣賞活動中學習美術知識并掌握基本的美術欣賞技能，培養(yǎng)學生的審美能力，促進學生的美術綜合能力不斷發(fā)展。

六、激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率

尊重學生，鼓勵創(chuàng)新。陶行知說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！痹诮虒W過程中要善于創(chuàng)新，尋找新點子。低年級學生繪畫的興趣很高，且畫得很快，容易有畫不好的地方。出現(xiàn)這種情況，首先不要動手給學生修改。因為教師的修改失去了學生原有的天真與稚拙，在一定程度上限制了低年級學生的想象能力的發(fā)揮和智力的發(fā)展，導致原本屬于學生們自己的感覺、領悟和表現(xiàn)被替代。指引觀察，強化記憶。繪畫的前提是觀察，只有通過觀察去感知物象的本質特征。教師應充分尊重學生心理感受，讓其自由發(fā)展。自由發(fā)展不是不教育，自由的教育才是最合適的教育。既可以指引學生觀察實物，也可以指引學生進行一些抽象的構圖和表達，引導孩子進行創(chuàng)造活動，自由發(fā)揮想象，在隨意的推進中建立了畫面的“形式王國”。

七、結語

總之，在組織小學美術教學活動時，教師要立足課改要求，形成對美術創(chuàng)造力的正確認知，結合影響美術創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素，重視培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)造力，采取多樣的手段，幫助學生在良好的學習氛圍的過程中欣賞作品、體驗生活、發(fā)散思維、自由創(chuàng)作，通過實踐提升美術創(chuàng)造力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱德沖.小學美術教學與學生創(chuàng)造力的培養(yǎng).華夏教師，2018（27）.

[2]席智慧.小學美術教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的策略研究.美術教育研究，2018（20）.

[3]鄒明慧.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力.學周刊，2019（34）.