歸一昕

摘? ?要：趣味課堂一直以來都是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的目標，寓教于樂是課堂教學(xué)的最終目標，美術(shù)課堂的寓教于樂更是學(xué)生和老師共同期盼的一種境界。本文從趣味課堂構(gòu)建的意義入手，簡單的分析了目前美術(shù)趣味課堂建構(gòu)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);趣味課堂;寓教于樂;高效課堂

素質(zhì)教育的深入以及新課程改革的推行，小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)地位逐漸凸顯出來;美術(shù)學(xué)科不僅是素質(zhì)教育的重點學(xué)科之一，同時也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科之一。趣味美術(shù)課堂的建構(gòu)過程看似簡單，但是卻要考慮到多方面的因素：如多樣化教學(xué)理念的融入，新型教學(xué)方式的應(yīng)用，美術(shù)課堂內(nèi)容的拓展與延伸等等，這些因素綜合起來形成了趣味高效的美術(shù)課堂。

一、小學(xué)美術(shù)趣味課堂建構(gòu)意義分析

首先，從教育理念上來講，趣味課堂的構(gòu)建引入了更多的新型的課堂教學(xué)理論，改變了傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)模式，有利于新型的美術(shù)課堂的建構(gòu)。

其次，趣味課堂的建構(gòu)有利于激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)課堂的興趣，讓小學(xué)生能夠積極的投入到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，提高美術(shù)課堂的學(xué)習效果。

再者，趣味課堂的建構(gòu)將美術(shù)課堂的內(nèi)容以有趣的形式展現(xiàn)出來，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習時間內(nèi)，學(xué)習更多的美術(shù)知識相關(guān)的內(nèi)容。

由此可見，趣味課堂的建構(gòu)能夠改善傳統(tǒng)美術(shù)課堂的教學(xué)弊端，拓展美術(shù)課堂形式，延伸美術(shù)課堂內(nèi)涵，進一步的滿足學(xué)生的美術(shù)學(xué)習素養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)趣味課堂建構(gòu)策略分析

（一）融合理念——趣味課堂建構(gòu)的基礎(chǔ)

理念的融合是趣味課堂建構(gòu)的關(guān)鍵，小學(xué)階段美術(shù)課堂的重點內(nèi)容并不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習美術(shù)知識，更重要的是培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習的興趣，因此趣味課堂的建構(gòu)便成為了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的重點任務(wù)之一。

趣味美術(shù)課堂的建構(gòu)，首先要關(guān)注的是學(xué)生的主體性，小學(xué)美術(shù)新課程標準提出美術(shù)課堂要通過多樣化的美術(shù)課堂的創(chuàng)建，滿足學(xué)生的學(xué)習需求，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不一樣的美術(shù)學(xué)習體驗。其次，快樂教育理念融入小學(xué)美術(shù)課堂，讓教師進一步的認識到了寓教于樂的重要性，開始關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)習情感，這更加符合小學(xué)生美術(shù)學(xué)習的需求。

（二）豐富方式——趣味課堂建構(gòu)的關(guān)鍵

趣味美術(shù)課堂的建構(gòu)方式多種多樣，比如游戲教學(xué)、創(chuàng)意美術(shù)課堂、合作課堂等等，方式多樣，滿足學(xué)生對于美術(shù)課堂的不同需求。

1.多媒體引領(lǐng)趣味課堂

以低年級美術(shù)課堂教學(xué)為例，低年級的美術(shù)課堂主要以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，教師在課堂上可以結(jié)合低年級學(xué)生的需求，拓展美術(shù)課堂形式。以“有趣的漢字”教學(xué)為例，結(jié)合新課程標準對美術(shù)課堂的要求，將教學(xué)目標劃分為認知目標、操作目標以及情感目標等，教師可以借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)漢字文化融入到教學(xué)過程中，如圖所示：

通過圖像和動畫的形式，融入大膽的想象，進行夸張的表現(xiàn)。以豆字為例，從甲骨文到現(xiàn)代的簡化字，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字發(fā)展演變的過程，抓住每一個時期漢字的特征，了解象形文字的特征，然后再進行課堂實踐。

通過發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生意識到美術(shù)課堂不是單純的畫畫，而是可以與其他文化活動有機的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻的意識到美術(shù)課堂的靈活性和趣味性。

2.多樣化教學(xué)貫穿趣味課堂

當學(xué)生對課堂產(chǎn)生了足夠的興趣時，教師可以通過合作課堂以及游戲課堂的形式，將課堂活動有效組織美術(shù)活動，讓學(xué)生從小學(xué)階段開始對美術(shù)課堂產(chǎn)生正確的認識。

以創(chuàng)意美術(shù)課堂為例，其最為常用的方式就是情境的引導(dǎo)，用同一種情境，激發(fā)學(xué)生不同的美術(shù)創(chuàng)意。你會發(fā)現(xiàn)當教師不在限制學(xué)生作畫的方式時，越來越多的孩子開始展現(xiàn)出自己在美術(shù)方面的天賦，對于美術(shù)課堂也越來越有興趣。

將傳統(tǒng)的美術(shù)課堂以多樣化的形式進行創(chuàng)新和發(fā)展，將同樣的教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)生感興趣的方式表現(xiàn)出來，你會發(fā)現(xiàn)“投其所好”的美術(shù)趣味課堂教學(xué)遠比教師死板的按照教學(xué)大綱的教學(xué)效果要好很多;趣味課堂不僅提升了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果，而且促進了學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展，為學(xué)生的美育素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）多彩活動——趣味課堂建構(gòu)的保障

趣味美術(shù)課堂構(gòu)建不僅要依靠課堂教學(xué)的過程，而且還要拓展到美術(shù)活動的過程中，比如校園趣味美術(shù)活動等。像特殊期間，線上美術(shù)活動的開展，教師通過線上直播等方式，將教學(xué)內(nèi)容以多樣化的方式展現(xiàn)出來。除了基本的線上課堂之外，居家美術(shù)活動期間，教師還組織了趣味美術(shù)活動，比如手抄報、剪紙活動、手指作畫等活動方式，讓學(xué)生們借助身邊的材料進行自主美術(shù)創(chuàng)作活動。多姿多彩的趣味活動，讓學(xué)生在居家學(xué)習的過程中也能夠感受出美術(shù)活動的魅力所在。

三、小學(xué)美術(shù)課堂建構(gòu)結(jié)論分析

（一）趣味美術(shù)課堂建構(gòu)成果分析

趣味美術(shù)課堂的建構(gòu)是一項綜合性的教育任務(wù)，從理念的創(chuàng)新，到課堂教學(xué)形式的拓展，再到課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和發(fā)展，再到美術(shù)趣味活動的開展，系統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)體系不斷完善，課堂教學(xué)效果獲得了有效提升。

從教師方面分析，趣味課堂的構(gòu)建有效的提升了教師的的綜合教學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并積極的應(yīng)用于美術(shù)課堂教學(xué)中，獲得了非常顯著的教學(xué)成果。

（二）趣味美術(shù)課堂建構(gòu)問題分析

趣味美術(shù)課堂建構(gòu)成果明顯，但是趣味課堂構(gòu)建的體系依然不完善，在今后的研究與分析的過程中，還要關(guān)注趣味課堂教學(xué)評價體系的建構(gòu)，讓課堂評價與趣味課堂形成有效的互助，兩者相互促進，全力推動小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量全面提升，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]杜俊瑩.語境、情境、意境——小學(xué)低段美術(shù)課堂趣味營造的策略研究[J].美術(shù)教育研究，2017（22）：88-89.

[2]老小航.激發(fā)興趣，收獲精彩——小學(xué)美術(shù)教學(xué)中趣味性教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（06）：108-109.

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