摘 要：數(shù)學(xué)是高中教育中一門非常重要的課程，在過去老師的教學(xué)方式主要以理論性為主，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科本身的性質(zhì)導(dǎo)致，數(shù)學(xué)要求學(xué)生對于公式和概念要有一個明確的了解并需要分析解題的過程，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中還是會出現(xiàn)各種問題。新課改后，研究性學(xué)習(xí)融入課堂，現(xiàn)在已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要工具之一，研究性學(xué)習(xí)可以讓教學(xué)手段更加豐富，不但可以幫助老師更好的講解教學(xué)內(nèi)容，也更好的幫助學(xué)生吸收知識，很大程度促進(jìn)老師和學(xué)生的交流，這為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文將會以研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略為核心進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用;策略

引言：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)是非常重要的，它不但是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，還是一種教育思想。全國的高中也開始逐漸進(jìn)行改革，老師在教學(xué)上必須意識到探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用的意義，在編制教學(xué)內(nèi)容的時候要融入研究性學(xué)習(xí)的思想，充分發(fā)揮其開放性與創(chuàng)新性，本文將對研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

一、研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略的意義

國家現(xiàn)在大力提倡研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合應(yīng)用，這是為了給高中生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。過去高中教學(xué)都會填鴨式的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容死板，課堂教學(xué)離不開課本知識，教學(xué)內(nèi)容狹隘，沒辦法開拓學(xué)生的視野等等。造成這種現(xiàn)狀的原因是高中數(shù)學(xué)本身的性質(zhì)和過去填鴨式的教學(xué)模式導(dǎo)致的。國家提倡將研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合就是為了打破這個局面，讓老師可以用研究性學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生將高中數(shù)學(xué)的基本知識理解，研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，這有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，這也是現(xiàn)在最迫切的教育目的。研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合應(yīng)用有利于高中生培養(yǎng)科研的習(xí)慣，讓他們充分表現(xiàn)自己的個性。研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合應(yīng)用被使用到課堂上的時候，學(xué)生可以充分感受到自由的氣息，這是一種提高學(xué)習(xí)效率的方式。高中生可以在課堂上放松心情，和老師進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，這除了對自己身心有好處外，還可以通過在課上的合作增強(qiáng)同學(xué)間彼此的交流，讓同學(xué)之間的互動得到進(jìn)一步的提高。研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合應(yīng)用提倡老師和學(xué)生打破過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由過去的填鴨式教育變?yōu)槔蠋熀蛯W(xué)生的互動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的掌握高中數(shù)學(xué)。

二、研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略特點(diǎn)分析

1. 開放性

研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略極具開放性，研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不糾結(jié)于課本內(nèi)容，要進(jìn)行大膽的假設(shè)，將課本中的知識點(diǎn)和生活中的失誤相聯(lián)系，這樣才可以幫助學(xué)生更好的理解課本當(dāng)中的知識點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)非常多，如果依靠填鴨式的教學(xué)和死記硬背的學(xué)習(xí)方法是沒有辦法完全掌握所有的知識點(diǎn)，因此老師必須使用研究性的學(xué)習(xí)方法活躍學(xué)生的思維，結(jié)合綜合性的數(shù)學(xué)知識對自己關(guān)注的問題進(jìn)行分析，還需要按照自身的能力范圍對研究內(nèi)容進(jìn)行界定。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)以不同的視角對問題進(jìn)行分析，這樣在探究的過程中就會呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)的開放性。

2. 探究性

高中數(shù)學(xué)有區(qū)別于其他學(xué)科，他是獨(dú)特的，需要高中生深度思考，這就要求老師在教學(xué)過程中必須做出相應(yīng)的引導(dǎo)，用研究性的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，高中生在探究性學(xué)習(xí)的過程中可以大膽發(fā)揮自己的想象力，活躍自己的思維。研究性學(xué)習(xí)目的就是為了讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中探究自己的潛在能力進(jìn)而發(fā)揮出來，不斷對解題方式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才可以讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的知識有深刻的認(rèn)知和見解。

3. 實(shí)踐性

高中生在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過程中雖然是以解題為主要的方式，但是還需要和其他方面的知識相連接，這就是研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐性的體驗(yàn)，高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，老師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識概念和生活相連接，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生通過對現(xiàn)實(shí)生活的探究可以更好的理解數(shù)學(xué)概念，因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活。

三、研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂當(dāng)中應(yīng)用

研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合應(yīng)用的目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們更快樂的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合應(yīng)用可以讓課程多樣化，改變過去的一言堂現(xiàn)象，這對于營造一個好的活動氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與感是極其重要的。研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合應(yīng)用的安排需要有啟發(fā)性，可以讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)進(jìn)行思考和分析，讓學(xué)生可以從不同的角度對高中數(shù)學(xué)有深刻的了解，讓他們可以切身實(shí)際的體會到數(shù)學(xué)帶給他們的好處，這對于學(xué)生未來主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極其有幫助的。在制定課程的過程中要按照實(shí)際情況出發(fā)，如何制定研究性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容需要老師深思熟慮，既不能讓學(xué)生太容易做到，也不能讓學(xué)生感覺畏懼，老師應(yīng)該在學(xué)習(xí)前對學(xué)生的意愿進(jìn)行調(diào)查，收集學(xué)生對于體育愛好的數(shù)據(jù)，然后在里面挑選課程內(nèi)容，這對于學(xué)生接受程度是一個很大的提升。老師在編排課程的過程中要體現(xiàn)出時代的特點(diǎn)，貼近學(xué)生的真實(shí)生活，以學(xué)生為中心開展，這對于創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍是及其重要的。

結(jié)束語：

總之，研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師在教學(xué)中要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，利用研究性學(xué)習(xí)開放性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、探究性特點(diǎn)，運(yùn)用課堂滲透、布置開放性題目、融入教學(xué)情境等方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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作者簡介：吳培燕（1999.09）女，漢族，籍貫：海南省東方市，單位：海南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生。