李玉玲 高騰騰 楊薪穎

摘 要：學(xué)齡前兒童依賴表象思維思考學(xué)習(xí)，無論從心理還是生理需要上來說，都需要大量的游戲，幼兒園教育是幼兒離開家庭這一比較封閉的環(huán)境，接觸到大量外界事物和人物的教育場(chǎng)所，這對(duì)幼兒來說是驚天巨變，幼兒教師需要了解這一階段兒童的身心發(fā)展規(guī)律，幫助他們盡快適應(yīng)新的生活階段，幼兒階段教學(xué)也應(yīng)該以游戲?yàn)橹?，這樣才能讓幼兒有興趣參與進(jìn)來。健康的游戲教學(xué)可以鍛煉兒童多方面的能力，還能促進(jìn)他們的社會(huì)化成長(zhǎng)，游戲教學(xué)不僅有效而且高效，文章針對(duì)學(xué)齡前兒童教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用策略提出了一些見解。

關(guān)鍵詞：游戲化;幼兒發(fā)展;學(xué)前教育;創(chuàng)新

幼兒園教育是幼兒離開家庭這一比較封閉的環(huán)境，接觸到大量外界事物和人物的教育場(chǎng)所，這對(duì)幼兒來說是驚天巨變，幼兒教師需要了解這一階段兒童的身心發(fā)展規(guī)律，幫助他們盡快適應(yīng)新的生活階段，游戲是非常好地吸引他們注意力和興趣的活動(dòng)，而且在讓幼兒保持身心快樂的同時(shí)還能教會(huì)他們?cè)S多知識(shí)，幫助他們獲得全面發(fā)展。游戲教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)前教育的主要方式，幼兒教育工作者大多數(shù)認(rèn)同：幼兒天性喜歡游戲，游戲是做好的教學(xué)方式。文章針對(duì)學(xué)齡前兒童教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用策略提出了一些見解，希望可以對(duì)廣大幼兒教師朋友有所助益。

一、游戲化教學(xué)在學(xué)前教育中的重要性

幼兒園階段可以說是幼兒真正的童年時(shí)代，童年應(yīng)該是快樂自由的，游戲教學(xué)也是快樂教育理念的教學(xué)模式，可以讓他們?cè)谕嫠Ｖ绣N煉意志、開發(fā)智力，學(xué)習(xí)知識(shí)，切實(shí)提升學(xué)前教育質(zhì)量，讓幼兒生活更加豐富多彩。游戲可以將教育與玩耍相結(jié)合，還能將教育與生活相結(jié)合，可以對(duì)幼兒起到非常好的發(fā)展促進(jìn)作用，幫助他們培養(yǎng)好奇心和創(chuàng)新能力?？偠灾螒蚴菍W(xué)前教育非常重要的教學(xué)手段，也是非常有效的教育手段。

二、如何在學(xué)前教育中更好地進(jìn)行游戲教學(xué)策略

游戲教學(xué)在學(xué)前教育的融入需要教師認(rèn)真地規(guī)劃與設(shè)計(jì)，充分考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與發(fā)展需求，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)性地開展游戲教學(xué)活動(dòng)，以下是幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要遵循的幾點(diǎn)基本原則。

1.系統(tǒng)性

游戲教學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮幼兒教學(xué)的系統(tǒng)性，與其他教學(xué)目標(biāo)相配合構(gòu)成完整的幼兒學(xué)前教育體系，而且在設(shè)計(jì)時(shí)也要考慮游戲本身的聯(lián)系性和系統(tǒng)性。比如在五指辨別的時(shí)候，要考慮到左右手和腳部的所有的指頭認(rèn)識(shí)后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行單獨(dú)或者多個(gè)的指頭游戲，鍛煉孩子的精細(xì)化運(yùn)動(dòng)發(fā)展，幫助孩子們?nèi)矫姘l(fā)展。同時(shí)要注意，每種游戲在一定時(shí)間內(nèi)和周期性的反復(fù)練習(xí)和游戲，學(xué)齡前兒童需要大量的練習(xí)和重復(fù)才能掌握和理解一個(gè)抽象的概念。另外幼兒園在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)可以采取兩個(gè)或者多個(gè)班級(jí)互動(dòng)的形式，比如開辦幼兒集市，讓每個(gè)小朋友輪流扮演不同的角色;或者舉行不同主題的集市，將需要的角色羅列出來后，由小朋友自己選擇，自己設(shè)計(jì)活動(dòng)劇本，教師給予支持和幫助即可。在開辦集市前期，可以要求小朋友和家長(zhǎng)一起去超市或者市場(chǎng)進(jìn)行購(gòu)物，方便孩子觀察模仿。

2.綜合性

教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)安排中要具備綜合性，有腦力開發(fā)，有身體鍛煉，有平衡能力培養(yǎng)，有藝術(shù)熏陶，有傳統(tǒng)文化傳承，這樣才能滿足不同孩子的不同發(fā)展需要，提高孩子的參與度和游戲熱情，而且教師也要注意，在一些手工游戲或者活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排時(shí)，要根據(jù)學(xué)齡前兒童真實(shí)情況合理安排，不能一味追求作品的高大上，超越幼兒實(shí)際能完成的底線，造成幼兒看著家長(zhǎng)完成，甚至有些家長(zhǎng)淘寶完成的現(xiàn)象。

在游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)安排上要充分尊重孩子的意愿，在開始前詢問他們對(duì)于相同教學(xué)目的不同游戲的選擇，比如說袋鼠跳和兔子跳，讓每一個(gè)孩子都可以有自己的興趣，而不是跟風(fēng)相隨，培養(yǎng)他們的獨(dú)特性。除了教學(xué)類和體育類活動(dòng)，還可以設(shè)計(jì)與他們心理成長(zhǎng)相關(guān)的游戲活動(dòng)。比說花朵觀察日記，寵物養(yǎng)成日記，有條件的幼兒園還可以開展實(shí)踐活動(dòng)，比如說小小菜地、小小動(dòng)物園、小小花園、小小天文館等等，促進(jìn)孩子們多方面的健康發(fā)展。

3.多元性

幼兒有著無與倫比的好奇心，他們剛剛走出家門，開始探索外界，教師要為他們盡可能的多打開一些窗戶，在重視中華文明傳承的同時(shí)去開闊眼界，建設(shè)正確的世界觀，在教學(xué)游戲內(nèi)容安排上要吸納其他民族、地區(qū)、國(guó)家優(yōu)秀的文明文化，在日常教學(xué)中要對(duì)幼兒幼小的心靈進(jìn)行呵護(hù)，避免他們接觸不健康或者有害的信息。有條件的幼兒園還可以讓幼兒與不同國(guó)家的老師或者幼兒接觸，詢問不同之處。

同時(shí)，教師在教學(xué)中不要刻意回避一些已經(jīng)出現(xiàn)在幼兒生活環(huán)境中的有爭(zhēng)議的外來文化現(xiàn)象，否則容易導(dǎo)致他們迷惑不解，反而對(duì)他們認(rèn)識(shí)世界不利。教師要主動(dòng)去吸取優(yōu)秀的外來文化，要引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)，弱化外來文化影響，幫助他們建立文化自信和民族自豪，引導(dǎo)幼兒向善、陽光，健康成長(zhǎng)。

4.開放性

教師在游戲設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到幼兒的多變性，給游戲設(shè)計(jì)一些彈性空間，讓幼兒自然發(fā)揮，推進(jìn)游戲活動(dòng)前行，讓他們成為教學(xué)活動(dòng)的主體和主導(dǎo)者。

比如說，公交車扮演活動(dòng)中，可以讓幼兒與職業(yè)扮演活動(dòng)結(jié)合，賦予她們不同的身份，然后讓他們基于自己的身份，面對(duì)由教師提出的不同場(chǎng)景設(shè)置，做出應(yīng)有的反映。教師可以在游戲教學(xué)開展之前，分配好角色和職業(yè)背景，讓兒童提前觀察，為幼兒游戲提供生活化的背景，讓他們可以將自己對(duì)于生活的理解反映出來，引導(dǎo)他們分辨對(duì)錯(cuò)，進(jìn)行更有質(zhì)量的教學(xué)。

三、總結(jié)

幼兒學(xué)前教育不能成為小學(xué)教育的前線，兒童發(fā)展有著自己的規(guī)律和需求，教師需要與家長(zhǎng)、與學(xué)校聯(lián)手為學(xué)齡前兒童打造一個(gè)快樂的童年，讓他們可以在愛與快樂中健康成長(zhǎng)，游戲教學(xué)是符合幼兒身心規(guī)律的教學(xué)方法，可以滿足幼兒天性的需要，教師要正確認(rèn)識(shí)幼兒游戲教學(xué)的重要性，在教學(xué)設(shè)計(jì)與安排中，系統(tǒng)化、有目的、有計(jì)劃地安排設(shè)計(jì)游戲，以戶外活動(dòng)為主體，在開放多元的游戲教育中幫助孩子茁壯成長(zhǎng)。

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