陳雪

摘? ?要：隨著新課標(biāo)的改革，許多科目的教學(xué)方法都得到了一定程度的改善，現(xiàn)階段通過創(chuàng)新教學(xué)方法來提升教學(xué)效率是不可缺少的。在此過程中也孵化出了許多有效的教育方法，例如情感教育可以極大地提升教學(xué)質(zhì)量，促使課堂教學(xué)得以進(jìn)一步發(fā)展。因此，本文主要圍繞激發(fā)師生情感共鳴的措施展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)師生;情感共鳴;措施

如今受教育業(yè)開展的教學(xué)改革影響，單純的講解課本知識(shí)與應(yīng)試教育的教育方法也受到了一定的沖擊，而此時(shí)情感教育順勢(shì)而生，教師應(yīng)當(dāng)利用這次機(jī)會(huì)多進(jìn)行師生間的溝通交流，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。情感教育是完善教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)鍵步驟，可以給予學(xué)生高效、投入的教育環(huán)境，真正給予教學(xué)課堂的問題，令師生情感溝通更加緊密，令學(xué)生在求知欲的引導(dǎo)下，主動(dòng)加入課堂中，小學(xué)師生一起努力打造高效愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛。但是就目前的教育情況而言，大多數(shù)語(yǔ)文教師在講課的時(shí)候缺乏對(duì)學(xué)生的情感教育，以至于學(xué)生們當(dāng)前的學(xué)習(xí)壓力過大，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸的產(chǎn)生厭煩感。

一、探尋知識(shí)的內(nèi)在情感

在教學(xué)中應(yīng)用情感教育不但是有效的教育方法，高效達(dá)成教學(xué)目的，而且有助于小學(xué)生們提升自己思想道德素質(zhì)與核心素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)積極探索作為情感載體的教學(xué)課本，從課本中尋找最佳的情感立足點(diǎn)，從而達(dá)到不但可以完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，也可以使學(xué)生的情感需求得到滿足，從理論知識(shí)中提取真情實(shí)感并引起學(xué)生的情感，保證情感教育的真實(shí)、有效，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)一定的情感素養(yǎng)，從而有效的達(dá)到師生情感共鳴[1]。例如，教師在講解小學(xué)語(yǔ)文《黃山奇石》這一課時(shí)，可以深入分著課文中描寫黃山的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)黃山的贊美，體會(huì)所寫景物背后所代表的真實(shí)情感，同時(shí)適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生們安排一些時(shí)間，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，借助文章進(jìn)行一定的情感延伸，這在一定程度上可以激發(fā)師生情感共鳴，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維與表達(dá)能力。此外，教師也可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭手法來促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的情感。 教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用真情實(shí)感來進(jìn)行寫作，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)合理的抒發(fā)個(gè)人的情感，并提升寫作能力。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)師生情感共鳴

隨著國(guó)內(nèi)信息技術(shù)的高速發(fā)展，在教學(xué)課堂中使用信息技術(shù)已經(jīng)必不可少了，教師可以以情感教育為基礎(chǔ)，積極探索并使用網(wǎng)絡(luò)信息與教育資源，使用音頻、圖 片 等內(nèi)容來豐富 情感教育的含義，打造出身臨其境般的情感教育環(huán)境，激發(fā)師生情感共鳴。此外，拋棄過去只使用課本的教育方法，幫助學(xué)生可以在教學(xué)課堂中，真實(shí)體會(huì)到知識(shí)的內(nèi)在情感，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。 例如，教師在講解小學(xué)語(yǔ)文《鄧小平爺爺植樹》這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生播放鄧小平爺爺?shù)囊纛l或影視，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把課文與音頻內(nèi)容作對(duì)比，尋找與原文一致的情景，并深入講解這篇文章所蘊(yùn)含的情感，以此來促使學(xué)生更加深入的體會(huì)其內(nèi)在情感，激發(fā)師生情感共鳴。為了進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量，教師可以以文章內(nèi)容為中心進(jìn)行一定的聯(lián)想與拓展，例如讓學(xué)生們思考如果我是鄧小平爺爺我會(huì)怎么做呢？并讓學(xué)生們進(jìn)行討論，學(xué)生討論的過程，也是教師進(jìn)行情感教育的過程，最后教師總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理鄧小平爺爺?shù)那楦凶兓c可貴的情感，培養(yǎng)學(xué)生愛父母、愛國(guó)的素養(yǎng)，并進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，最重要的是要采用合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)相關(guān)研究表明，融洽的師生關(guān)系對(duì)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果以及激發(fā)師生情感共鳴都具有巨大的幫助。教師在日常教學(xué)過程中多關(guān)愛學(xué)生會(huì)給學(xué)生們一種肯定的感覺，因此學(xué)生們就會(huì)更加努力的去學(xué)習(xí)。對(duì)于建立融洽的師生關(guān)系，首先需要教師建立良好的信譽(yù)，贏得讓同學(xué)們的信賴，教師只有較強(qiáng)的專業(yè)水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)于教師來說，與學(xué)生們構(gòu)建融洽的師生關(guān)系才是最為重要的[2]。此外懲罰對(duì)于學(xué)生們來說都是比較害怕的，但是起不到根本的作用，因此教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后冷靜下來，仔細(xì)的與學(xué)生們交談，幫助學(xué)生及時(shí)改正。最后，教師在講課的時(shí)候也不能過于的嚴(yán)厲，溫和的語(yǔ)氣能使學(xué)生們感到放松，并且教師在學(xué)生的心中也能樹立一個(gè)良好的形象。由此來看，培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系需要教師不斷的總結(jié)自身的問題并加以改正，以此促進(jìn)學(xué)生們努力的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生之間的情感體驗(yàn)，以此來促進(jìn)師生更好的產(chǎn)生情感共鳴。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)師生情感共鳴

現(xiàn)階段在教學(xué)過程中結(jié)合情感教育，在一定程度上能夠促進(jìn)同學(xué)們自己主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源去獲得知識(shí)。因此，教師在講課過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個(gè)舒適的課堂環(huán)境，采用溫和的教學(xué)方式，這樣在一定程度上能夠有效的緩解學(xué)生們的緊張心理，促進(jìn)學(xué)生們更深入的理解知識(shí)。教師在學(xué)校應(yīng)當(dāng)與同學(xué)們成為朋友，只有與同學(xué)們做朋友才可以真正了解同學(xué)們的愛好，同學(xué)們喜歡用什么樣的方式學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在課堂上應(yīng)積極提出問題，無論問題的簡(jiǎn)單與復(fù)雜，教師應(yīng)該做到的是積極鼓勵(lì)而不是簡(jiǎn)單問題就置之不理。教師對(duì)于學(xué)生的答案應(yīng)予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生們的信心，使學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠充分的表達(dá)自己的看法，而不被教師所壓抑。此外，學(xué)生的情感總是在一個(gè)特定的情境中產(chǎn)生的，環(huán)境中各種因素都對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)起到一定的影響，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能力的提升。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立合適的教學(xué)情境，積極的引導(dǎo)學(xué)生融入到情境當(dāng)中，以此來加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，與教師更好的產(chǎn)生情感共鳴[3]。教師可以在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)造問題情景，讓學(xué)生通過問題更加深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在不斷探索的過程中激發(fā)師生情感共鳴。此外，這種情感共鳴能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫尺M(jìn)行教學(xué)，以此來更好的激發(fā)師生情感共鳴。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將情感融入到教學(xué)當(dāng)中，并用自身的優(yōu)勢(shì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極努力的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽(yáng)田.語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生的情感共鳴[J]教育科學(xué)，2016（44）.

[2]楊志明.談師生情感共鳴與語(yǔ)文教學(xué)契機(jī)[J].快樂閱讀，2015（08）：117.

[3]莊志亮.語(yǔ)文教學(xué)中的情感共鳴[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2011（14）：57.