王峰

摘? ?要：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，應(yīng)用性是其最大的特點(diǎn)。針對(duì)目前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合自己多年初中英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從構(gòu)建英語(yǔ)有效課堂、增加教師和學(xué)生之間的交流、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、課后作業(yè)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)等方面提出了英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新思路，旨在把改革與創(chuàng)新輸入學(xué)生學(xué)習(xí)思維中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);創(chuàng)新;教學(xué)課堂;素質(zhì)教育

初中英語(yǔ)教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和自身發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲取新的知識(shí)。在常規(guī)課堂時(shí)間內(nèi)，不僅要按照課本內(nèi)容科學(xué)有序地完成教學(xué)過(guò)程，而且還要完成知識(shí)、技能和情感這三維目標(biāo)，更要從學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力[1]。

然而在十多年的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者深刻體會(huì)到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式單一，“一刀切”現(xiàn)象非常嚴(yán)重。為了整齊劃一，忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異和個(gè)性發(fā)展的不同?！缎抡n改》標(biāo)準(zhǔn)提出，教學(xué)的目的就是傳授知識(shí)和技能。所以初中的英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只注重分?jǐn)?shù)，而是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法和態(tài)度的轉(zhuǎn)變[2]。隨著新課程改革的深入，英語(yǔ)教學(xué)理念也在積極轉(zhuǎn)變，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，改變了過(guò)去只重視語(yǔ)法及詞匯的填鴨式教學(xué)，越來(lái)越重視學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

一、目前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.考試制度、考試內(nèi)容決定了教學(xué)方式

在現(xiàn)階段中考試卷中還是重點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)各類英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試?？荚囍贫?、考試內(nèi)容決定了現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的方式，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中仍然要把語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)放在教學(xué)活動(dòng)首要的位置。初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中可供教師創(chuàng)新的余地較小。

2.缺乏有趣的英語(yǔ)課堂環(huán)境

從初中英語(yǔ)課堂上看，現(xiàn)階段缺乏有趣的課堂環(huán)境。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教育中，英語(yǔ)一直享受“主科”待遇，是任何形式的考試必須考核的科目，這就造成了英語(yǔ)教育的死板、曲解。英語(yǔ)教育是很重要，但作為一種語(yǔ)言，英語(yǔ)的最大用處是應(yīng)用，而不是為了應(yīng)試。傳統(tǒng)英語(yǔ)教育中老師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目的的誤解，造成了“唯成績(jī)論”現(xiàn)象，老師和學(xué)生只追求英語(yǔ)考試成績(jī)，無(wú)限的朗讀、背誦、做題，不關(guān)心課堂氣氛及學(xué)生的心理感受，導(dǎo)致目前枯燥乏味的教學(xué)課堂環(huán)境，由于缺乏樂趣，逐漸使許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去了學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師在教學(xué)活動(dòng)中占主動(dòng)地位，和學(xué)生課堂交流少

現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中還是以教師為中心，學(xué)生只是需要認(rèn)真聽講、配合教師完成教學(xué)任務(wù)即可，在英語(yǔ)教學(xué)課堂中的自主性行為往往受到教師及其他同學(xué)的排斥。小組討論等要么時(shí)間太短，要么主要用中文進(jìn)行，因此英語(yǔ)課堂中的交流，要么是流于形式，要么就是根本沒有。在這種錯(cuò)誤的教學(xué)模式影響下，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了惰性，缺乏自主性，學(xué)習(xí)興趣低，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神，影響了英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、新形勢(shì)下英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新

1.構(gòu)建英語(yǔ)有效課堂，提高課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)效率

1.1 英語(yǔ)教學(xué)有效課堂的導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半，一節(jié)課前五分鐘的成功與否在很大程度上決定一節(jié)課的成敗，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的慢節(jié)奏，在講解語(yǔ)法時(shí)，開門見山，明確地告訴學(xué)生語(yǔ)法的重點(diǎn)與難點(diǎn)，避免考試中出錯(cuò)的相關(guān)措施等。雖然該方法看起來(lái)有些霸道，但對(duì)于整個(gè)課堂時(shí)間安排，興趣點(diǎn)的調(diào)動(dòng)非常關(guān)鍵。

1.2 課堂上有效的提問(wèn)、交流。德加默說(shuō)過(guò)“提問(wèn)的好即是教的好”。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，好的提問(wèn)具有增進(jìn)師生交流、啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉表達(dá)能力等。交流的效果主要取決于教師提問(wèn)的技巧。以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，提問(wèn)的難易程度是關(guān)鍵因素：?jiǎn)栴}太易不能激起學(xué)生的興趣，問(wèn)題太難會(huì)挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使提問(wèn)失去價(jià)值。因此教師要掌控好提問(wèn)的難易程度，挺高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 有效的學(xué)生活動(dòng)，為初中教育注入新的生機(jī)和活力。初中英語(yǔ)教學(xué)課堂要面向?qū)W生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。集體朗讀單詞，幫助膽子小的以及不愛說(shuō)話的學(xué)生通過(guò)聆聽別人來(lái)彌補(bǔ)自身的不足;小組對(duì)話活動(dòng)可以讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這些活動(dòng)的開展，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦、都張嘴，讓學(xué)生切實(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

1.4 有效作業(yè)布置。作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是檢查師生之間教與學(xué)效果檢驗(yàn)的紐帶。有效地布置作業(yè)不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以在一定程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們改善學(xué)習(xí)方法。

1.5 學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，還學(xué)生一個(gè)自由民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量[3]。

2.構(gòu)建完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”。雖然學(xué)生個(gè)體之間存在一定的差異，但教師切忌僅僅通過(guò)成績(jī)等給學(xué)生貼上登記標(biāo)簽，比如“學(xué)困生”的產(chǎn)生有來(lái)自家庭的、社會(huì)的。以及自身的各方面因素，不能僅僅通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判斷，這將影響學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)。因此良好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要不斷更新完善。

正在實(shí)施的英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯的講解與傳授，忽視學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的狀況，教師要正確理解，通過(guò)構(gòu)建英語(yǔ)有效課堂，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，把改革與創(chuàng)新輸入學(xué)生學(xué)習(xí)思維中，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程春華. 初中英語(yǔ)教學(xué)方式探究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）：2017，11（20）：124.

[2] 郭桃平. 初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀分析及解決方法嘗試[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）：2017，11（20）：67.

[3] 彭石秀. 如何改進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)方法[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）：2015，9（30）：4， 7.