張繼紅

摘 要：本文主要從學前兒童教育中使用多媒體技術的必要性、多媒體技術在學前兒童教育中的作用、多媒體技術在學前兒童教育應用中應當注意的問題這三個方面入手，就“多媒體技術在學前兒童教育中的作用”這一內(nèi)容進行了探討和研究，希望能夠為當前學前兒童教育工作者提供一定的借鑒與幫助，促進學前兒童教育水平的提高。

關鍵詞：多媒體技術;學前兒童;學前教育

學前兒童年齡較小，具有一定的特殊性，對家長與教師有很強的依賴性，無法脫離父母與教師自主學習。同時，學前兒童教育是學前兒童學習的基礎階段，學前兒童通過這一階段的學習區(qū)分善惡好壞，樹立正確的價值觀，也通過這一階段的學習養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)初步的記憶能力，增強對學習的興趣，為其之后的學習打下良好的基礎。多媒體技術在學前兒童教育中的應用符合學前兒童認知特點，有利于提高學前兒童教育的教學效果。

一、學前兒童教育中使用多媒體技術的必要性

首先，由學前兒童教育的特點決定。學前兒童年齡較小，多為3周歲左右的孩子，缺乏生活閱歷以及生活經(jīng)驗，同時好奇心較強，難以將注意力集中在課堂上，實踐動手能力、口語交際能力以及邏輯運算能力都處于初步培養(yǎng)與形成時期，需要教師的引導。多媒體技術依據(jù)學前兒童身心發(fā)展特點將動畫、游戲、故事等貫穿于學前兒童教育，可以集中學前兒童的注意力，充分調(diào)動學前兒童學習的積極性。其次。由多媒體技術的優(yōu)越性決定，多媒體技術以計算機網(wǎng)絡為核心，將文字、語言、圖片、視頻、實物等等多種信息有機結(jié)合起來，具有直觀形象的特點，可為學前兒童營造輕松舒適的課堂氛圍。

二、多媒體技術在學前兒童教育中的作用

1. 激發(fā)學前兒童學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式以老師口頭描述為主，學前兒童既看不到實物，又見不到圖片，不利于激發(fā)學前兒童的學習興趣。而在多媒體技術引入學前教育之后，學前兒童不僅能夠在學習過程中直觀地欣賞到所學知識的原貌，而且還可以通過視聽的方式感受教學內(nèi)容的強烈感染力，這對于激發(fā)學前兒童的學習興趣和學習積極性具有很大幫助。

2. 便于學前兒童理解知識

由于學前兒童的認知能力相對較弱，所以在開展學前兒童教學工作時，老師僅通過口述表達的方式不能夠使學前兒童對所學知識建立全面而清晰地認識。多媒體技術最大的優(yōu)勢在于其能夠?qū)⒊橄蟮闹R以圖片或者動畫等直觀性的方式予以展示，便于學前兒童更好地觀察和理解。比如在教學修剪花草的課程內(nèi)容時，老師如果僅是口頭講述先剪哪里，后剪哪里，并不利于學前兒童學習和理解，而通過多媒體技術則不僅將花草的原貌展示出來，而且還將修剪的流程展示出來，學前兒童一看就明白具體的修剪方法。

3. 增強學前兒童切身感受

由于多媒體技術能夠以圖片或者動畫的形式進行展示教學，所以在老師的教學過程中，其可以將教學工作與社會的發(fā)展緊密銜接，比如國慶期間，老師就可以通過展示軍人方隊的形式引導學前兒童感受國家軍人的威武形象，通過展示武器裝備的形式幫助學前兒童了解國家的軍事發(fā)展等。如果老師僅是口頭描述國家軍事力量如何強大則不能很好地激發(fā)起學前兒童的愛國情懷。

三、多媒體技術在學前教育中的應用策略

1. 創(chuàng)建多元化的教學情境

正所謂：興趣是最好的老師，而學前兒童興趣的建立并不是與生俱來的，而是需要老師的循循引導。學前兒童尚處于思維懵懂時期，這個時候最容易對外界事物產(chǎn)生興趣，老師在引導和激發(fā)學前兒童興趣的時候要學會借助多媒體的手段為學前兒童創(chuàng)建多元化的教學情境。比如在教學春、夏、秋、冬四季的時候，老師要通過多媒體將不同季節(jié)的美麗畫面予以展示，激發(fā)學前兒童對不同季節(jié)的喜愛情感。

2. 多種途徑展示教學內(nèi)容

多媒體技術包括圖片、動畫、聲音等多種信息傳播途徑，老師在教學過程中要學會綜合運用多種信息傳播方式，而不能僅通過簡單的圖片或者動畫展示一種途徑，這不僅不利于學前兒童加深對所學知識的理解，而且單一的信息傳播方式還容易引起學前兒童的心理疲勞，久而久之就會失去對多媒體教學的興趣。比如在教學學前兒童認識動物時，老師不僅要將不同動物的圖片展示給學前兒童，幫助學前兒童認識不同動物，而且還要以動畫的形式展示不同動物的運動情景以及通過播放視聽聲音的形式展示不同動物的嘶鳴聲，讓學前兒童從多個角度認知動物。

3. 開展學前兒童教學反思

學前兒童教學工作的開展不能僅通過說教的方式展開，而且還要讓學前兒童學會觀察自己并尋找自己身上所存在的問題或者差距。具體而言，需要老師注意紀錄學前兒童日常生活中的點點滴滴，然后在課堂上將學前兒童日常的表現(xiàn)以圖片或者動畫的形式予以展示，引導學前兒童進行自我反思，比如老師可以展示學前兒童亂丟垃圾的圖片以教育學前兒童要愛護環(huán)境等。只有通過讓學前兒童正確地認識自己，并引導學前兒童進行積極的自我反思，老師才能夠?qū)崿F(xiàn)更好地學前兒童教育工作。

四、結(jié)語

針對傳統(tǒng)教學模式以及教學手段存在的弊端，多媒體技術這一現(xiàn)代化的教學手段有著無可比擬的優(yōu)越性。多媒體技術在學前兒童教育中的應用不僅可以充分激發(fā)學前兒童的學習興趣，加強學前兒童的情感體驗，優(yōu)化學前兒童教學過程，而且可以提高學前兒童教育教學效率，促進學前兒童全面發(fā)展，提高學前兒童教師的綜合素質(zhì)。因此，學前兒童教師應當注意把握多媒體技術在學前兒童教育應用中應當注意的問題，充分利用多媒體技術這一新型現(xiàn)代化教育手段，充分發(fā)揮多媒體技術在學前兒童教育中的作用。

參考文獻：

[1] 曹麗婭. 淺談多媒體技術在幼兒教育中的有效應用策略[J]. 考試周刊， 2020（53）：169-170.

[2] 瑪依拉. 如何高效地在學前教育中應用信息多媒體技術[C]// 2019年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集. 2019.

[3] 邱曉呈. 如何高效地在學前教育中應用信息多媒體技術[J]. 小品文選刊：下， 2019， 000（012）：P.1-1.