婁貴敏

摘? ?要：高效課堂其實就是指課堂教學中知識講解得精準透徹、學生學習精神狀態(tài)良好和教學目標高效達成的一種課堂教學狀態(tài)，隨著新課改的不斷推進，積極地構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為信息技術教師的共識，也只有積極地投入到高效課堂的構(gòu)建實踐中，有效地構(gòu)建高效課堂，才能進一步優(yōu)化知識講解和強化教學實施，還需要信息技術教師進一步重視起高效課堂的構(gòu)建工作。

關鍵詞：初中教學; 信息技術; 高效課堂

在新課改背景下，積極地嘗試從多個方面對信息技術課堂教學進行改進和完善，不斷地構(gòu)建高效率和高質(zhì)量的信息技術課堂教學，已經(jīng)成為信息技術教師要認真研究的重要課題，信息技術教師要結(jié)合該節(jié)課學生的基本認知特點以及當前信息技術課堂教學的實際情況，不斷地提高自身認識，轉(zhuǎn)變教學模式，以課堂教學中的薄弱環(huán)節(jié)和教學漏洞為突破口，積極地構(gòu)建高效課堂。

一、構(gòu)建初中信息技術高效課堂的意義

第一，發(fā)現(xiàn)教學短板。傳統(tǒng)課堂教學中不可避免的還存在短板和漏洞，如忽視備課教法單一、評價低效、不重視教學反思等。而通過積極地構(gòu)建高效課堂，可以讓信息技術教師從不同的方面對課堂教學進行全面化的梳理和歸納，并積極地對課堂教學中存在的這些短板和薄弱環(huán)節(jié)進行分析和研究，自然可以全面地了解課堂教學中哪些地方需要改進和優(yōu)化，為后續(xù)的高效教學奠定基礎。

第二，幫助提高教學效率。傳統(tǒng)的信息技術教學還存在教學效率較低、教學質(zhì)量較差的問題，而通過積極地構(gòu)建高效課堂，可以讓信息技術教師進一步樹立有效教學的思想和意識，并積極地創(chuàng)新教學方法，不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，有效地補足教學短板，進而不斷地強化初中信息技術課堂教學實施，自然有助于課堂教學效率的提高。

第三，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的信息技術課堂教學，教師往往更加注重知識的講解和教授，而忽視了對學生計算機操作能力和信息綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而通過積極地構(gòu)建高效課堂，可以讓信息技術教師轉(zhuǎn)變教學觀念，積極地將核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作納入到信息技術課堂教學的各個環(huán)節(jié)、各個模塊，進一步在遵循客觀教學規(guī)律的前提下，積極地滿足學生在課堂差異化的學習需要，并積極地強化興趣激發(fā)和學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，自然有助于學生的發(fā)展。當然，通過積極地構(gòu)建高效課堂，還有利于信息技術教師進行專業(yè)化的學習，并進一步提升自身的綜合素養(yǎng)，繼而有助于自身綜合執(zhí)教能力的提高。

二、初中信息技術課堂教學中存在的問題

信息技術課堂教學存在許多薄弱環(huán)節(jié)，影響著信息技術課堂教學效益的提高。

第一，忽視備課。備課是信息技術教師按照課程標準要與教學需要進行的準備工作，教師在教學前是否進行了備課、備課的質(zhì)量是高還是低，會對最終的教學效果產(chǎn)生直接的影響，而從當前的教學實際來看，教師往往對備課工作的重視程度較低，對備課工作的態(tài)度也不夠認真和細致，使得備課的質(zhì)量不夠高，自然會對后續(xù)的課堂教學實施產(chǎn)生不利的影響。

第二，教法固化。教學方法是知識講解和教授的具體方法和基本載體，而如何選擇和應用教法也一直是信息技術教師需要討論的熱門話題，但從當前的信息技術課堂教學現(xiàn)狀來看，不少信息技術教師不創(chuàng)新教學方法，往往采用固定化和陳舊化的板書和傳授教學模式進行知識的講解和闡述，使得知識的講解枯燥、乏味，也不利于學生的學習和理解，影響到最終的教學效果。

三、構(gòu)建初中信息技術高效課堂的策略

（一）要認真進行教學準備

還需要信息技術教師認真地對待備課工作，積極地研究如何高效益和高質(zhì)量地開展備課工作，同時積極地總結(jié)備課經(jīng)驗，總結(jié)備課規(guī)律，進一步強化備課實施，繼而為后續(xù)信息技術課堂的有效教學實施助力。

例如，在教學“用文字和圖片說話”這部分內(nèi)容時。首先，研究學情。信息技術教師要采用不同的方式，并從多個方面對班級學生的基本情況進行把握，例如，教師可以在課堂和學生交流的過程中看看不同學生的學習狀態(tài)、每個學生的回答問題情況，還可以結(jié)合這一階段的信息技術知識內(nèi)容進行學習，為學生設計相應的摸底測試卷，引導學生做卷子，了解不同學生的綜合學習水平。其次，分析教材。對于教材，信息技術教師也要通過多種方式、多個維度，對教材進行精準化和全面化的解讀。例如，可以通過自主閱讀教材、聽課、參考優(yōu)秀教師教案等方式，對該節(jié)課的教學模塊組成和教學重難點進行把握。最后，明確教學目標。對于教學目標的設計既要面向全體學生，又要做到差異設計。例如，教師可以按照課程標準的要求，設計最低的學習任務，并根據(jù)班級學生的學習情況，適當?shù)貙W習難度系數(shù)進行調(diào)整，繼而滿足差異化的學習需要。

（二）要全面更新教學方法

信息技術教師還要重視對教法的研究和探索，選擇那些有助于知識講解和闡述的教學方法，有助于激發(fā)學生的學習興趣，進一步對傳統(tǒng)的教學模式進行改進，進而借助教法的創(chuàng)新為信息技術課堂教學增添活力。

例如，同樣以學習“用文字和圖片說話”內(nèi)容為例，教師可以運用合作學習法開展教學。首先，明確合作主題。需要信息技術教師結(jié)合具體的教學內(nèi)容，科學合理地進行討論任務設計，如怎樣在幻燈片中插入文字和圖片？如何在幻燈片中運用模板等等，為學生設計有效化的討論學習任務，為后續(xù)的討論學習奠定堅實的基礎。其次，開展討論。在明確任務之后，信息技術教師可以讓每個小組的學生結(jié)合教材對上述的問題進行認真的討論和研究，并在該過程中積極提出自己有益的問題學習思路和獨特的見解，教師則要強化指導，進一步注重解疑答惑，繼而有效強化合作學習實施。最后，信息教師要引導學生認真進行合作學習總結(jié)，比如，隨機派出小組進行討論成果的分享和闡述，并引導學生開展跨組交流，繼而鞏固合作學習的效果。

綜上所述，積極地構(gòu)建高效課堂，是信息技術教師實現(xiàn)教學效率提高和助力學生學科素養(yǎng)培養(yǎng)的妙招和法寶，還需要信息技術教師積極地從課堂教學的各個環(huán)節(jié)，如備課、教法運用、教學評價和教學反思等出發(fā)，積極地對當前的信息技術課堂教學進行全面化地梳理和總結(jié)，并積極地發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的不足，進一步探索補足這些教學短板，繼而助力高效課堂的構(gòu)建和培養(yǎng)學生的計算機綜合素養(yǎng)。

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