王俊暉

教育的本質(zhì)是人點亮人，網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)是人與萬物互聯(lián)，線上教育的本質(zhì)則是人通過網(wǎng)絡(luò)點亮人。在2020年疫情期間，為達到“停課不停學”目的，教師以網(wǎng)絡(luò)為載體搭建“空中課堂”，開展線上教學活動，為學生提供教育服務(wù)，確保學生在疫情期間順利地完成學習任務(wù)。往常作為補充的線上教學，疫情期間變成了完全線上教學。線上教學主要是指教師以班級為基礎(chǔ)組織雙向教育互動，以“線上答疑+錄播/直播”的模式為依托完成授課任務(wù)。當前我國疫情防控工作取得優(yōu)異成績，線上教學從初期探索期過渡到逐步穩(wěn)定期，初中英語教師可以運用線上教學所需硬件、軟件，為提高線上教學有效性奠定基礎(chǔ)。然而，線上教學也存在育人形式單一、課堂效果不佳、課堂監(jiān)管較弱、檢測成果不真實等諸多問題，嚴重影響初中英語線上教學的有效性。有鑒于此，如何提高初中英語線上教學有效性的問題，就需要我們進行探討。

一、初中英語線上教學的現(xiàn)狀

初中英語線上教學對大部分教師，提出了新的挑戰(zhàn)，主要包括以下幾個方面：

學習環(huán)境的轉(zhuǎn)變，育人形式單一。從專門學校的學習環(huán)境回到了家庭的生活環(huán)境，從學校的集體學習環(huán)境回到家庭中的個體學習環(huán)境，從學校師生互動、生生互動的學習環(huán)境回到學生個體自主學習的環(huán)境等。英語教師雖然運用信息技術(shù)制作教案和網(wǎng)絡(luò)直播課程，通過白板、PPT以及 WPS畫筆等功能展開信息化教學活動，但依然未改變“說教式”的教學本質(zhì)。教師面向?qū)W生單向輸出知識，未重視線上的學習反饋，加之育人形式單一，線上教學變得枯燥無味，降低了英語教學的有效性。

組織方式的轉(zhuǎn)變，課堂效果降低。教師線上英語教學活動取代了教師在教室里統(tǒng)一組織教學的方式，很難實現(xiàn)初中英語新課程標準所倡導的合作探究式的學習方式。教師將學校教學情境下網(wǎng)課教師的教、學生的學、師生的互動交流組成的完整教學活動拆分成相對獨立的環(huán)節(jié)，嚴重影響了課堂的教學效果。

教學關(guān)系的轉(zhuǎn)變，課堂監(jiān)管較弱。從教師主導的學生學習活動轉(zhuǎn)向了學生個體主導的學習活動。家庭環(huán)境下開展的學生線上學習，教師的主導作用相對弱化了，雖然在一定程度上強化了學生的自主學習能力，但教師實時監(jiān)督與指導缺位的情況下，學生容易出現(xiàn)走神、開小差等松懈現(xiàn)象，線上教學師生互動減少，更增添課堂掌控的難度。

管理方式的轉(zhuǎn)變，檢測結(jié)果不真實。線上教學環(huán)境下，英語教師直接通過學生課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測試、評價等方式監(jiān)控教學過程的硬性約束作用大大降低，同時也不具備分組組織學生學習的條件。英語教師檢測學生單詞背誦、單元測試、作文等階段性學習成果也日益困難——線上學習檢測為學生作弊提供便利，檢測結(jié)果的真實性大打折扣，不利于教師及時掌握學情，缺乏對教學形勢的正確判斷，最終影響英語線上教學效果。

二、初中英語線上教學策略

（一）提升英語學習質(zhì)量

學生學習質(zhì)量是教學的生命線，如何提升線上英語教學質(zhì)量對線上教學至關(guān)重要。

1.提升英語學習的趣味性

只有讓線上英語學習充滿趣味性，學生在學習英語的過程中感受到學習樂趣，才能讓線上英語教學效果落到實處，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。以八年級下冊英語教材中“Go for it”為例。①聯(lián)系生活實際?！癢hats the matter？”單元，結(jié)合疫情，學生一邊傾聽歌曲“To fight with the virus”，一邊觀看視頻，從中了解新型冠狀肺炎的癥狀和傳播途徑，思考“What should we do to fight aganist the virus？”后輕松地輸入和輸出目標語言?！癐ll help to clean up the city park.”單元，學生觀看武漢抗擊疫情視頻之后，了解在抗擊疫情的過程中，涌現(xiàn)出了不勝枚舉的可歌可泣的人物與故事。教師把先進的事跡融人初中英語教學中，引導學生思考自己如何才能為抗擊疫情貢獻一份力量。②拓寬學生英語學科視野。在完成基本英語學習任務(wù)后，教師可推薦英語書目、英語影片和動畫片，讓學生發(fā)現(xiàn)一個不一樣的英語世界，做一個“英語粉”。結(jié)合課文單元內(nèi)容“An old man tried to move the mountains，He lost his arm but is still climbing，Have you ever read Treasure Island yet？”等，鼓勵學生觀看英語影片或者英語動畫片：127 Hours，Journey To The West， Mulan，Treasure Island ，Little Women，Robinson Crusoe，Tom Sawyer，等等。同時向?qū)W生推薦相關(guān)名著的英文精簡版或者中文譯本，并組織學生上傳5個好句摘抄或者感想。

2.培養(yǎng)學生自主學習能力

首先，英語教師主動協(xié)助學生制定疫情期間的學習計劃，讓學生根據(jù)自己的英語實際學習情況，規(guī)劃每天的學習任務(wù)，并按自己的規(guī)劃進行自主學習，逐步提升自我學習能力。其次，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣和方法。在初中英語的學習過程中，只有搭建一個較為清晰完整的知識網(wǎng)絡(luò)，才能完成知識的遷移與綜合。因此，英語教師指導學生以教材為學習藍圖，以單元話題為主線，引導學生以思維導圖的方式，按照知識間的內(nèi)在聯(lián)系，逐步構(gòu)建語法專項知識網(wǎng)絡(luò)、句型網(wǎng)絡(luò)以及話題詞匯網(wǎng)絡(luò)等，提升學生的自主學習能力。

3.加強對學生的管控力度

為確保學生扎實地完成英語學習任務(wù)，教師與家長建立穩(wěn)定的互動關(guān)系。教師不僅要了解學生居家學習狀態(tài)，引導家長發(fā)揮監(jiān)督學生學習的作用和肩負家庭教育責任，雙向加強對學生的管控力度，解決線上課堂監(jiān)管乏力的問題，而且還要及時傾聽家長的反饋，彌補線上教學的疏漏之處，提高初中英語線上教學效率。

（二）拓展線上教學形式

一方面，初中英語教師必須加強自身技能的學習，掌握線上教學方法和推行網(wǎng)絡(luò)平臺作業(yè)批改和英語測評的方式。另一方面教師必須充分及時了解學情，在以人為本、立德樹人的理念指引下拓展線上教學模式，賦予初中英語教學更豐富的意義：如制作下載改編歌曲、圖片、動畫、短視頻，搜索多樣化的英語知識內(nèi)容，加深學生對文本和文化的理解與記憶，提高線上教學的有效性。

（三）開展多樣化教學活動

英語教學中，資源共享尤為重要。因此，成立英語線上備課小組，在備課組教師之間積極溝通交流、共同探討，并向資深而又極富經(jīng)驗的教師學習，從而實現(xiàn)資源共享、教學活動多樣化并存目標。充分發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，力爭備好、教好每一堂課，解決線上課堂中存在的問題，憑借集體的力量克服線上教學中個人視野的短板，讓英語線上教學不僅有的放矢，而且充滿活力。

（四）完善教學成果檢測方法

為保障學生線上學習效果，教師不僅要引導學生積極主動參與互動學習并及時上傳課后作業(yè)，而且適時調(diào)整隨堂檢測與考試檢測的分數(shù)占比，將線上課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、平時英語寫作、單詞背誦等記為平時成績。引導學生在直播場景內(nèi)進行考試，增強儀式感，并由教師與家長一同監(jiān)考，確保學生遵守考試紀律，讓考試能夠真實反饋學生階段性的英語學習成果。

綜上所述，針對疫情防控期間初中線上英語教學活動存在的一些弊端，英語教師通過提升學習趣味性，培養(yǎng)學生自主學習能力和加強對學生的管控力度，從而提高學生英語學習效率。同時拓展線上教學形式，開展多樣化教學活動，完善教學成果檢測方法，提高英語線上教學質(zhì)量。教師在完成“停課不停學的教學任務(wù)的同時，能夠從德育、智育角度切入并引領(lǐng)學生全面發(fā)展，提高線上初中英語教學的有效性。