沈歆

在語文教學活動當中，教師需要將語言訓練以及思維訓練作為主要內(nèi)容，將二者放在同等重要的位置，因為要讓學生充分理解和掌握文本內(nèi)容，就需要指導學生進行深層次的思考與探究，要重視對學生思維的訓練。思維能力培養(yǎng)是學生語文能力提升的出發(fā)點以及落腳點，而且思維訓練應該貫穿語言訓練全過程，保證學生語文學習水平的綜合提升。小學語文教師要提高學生參與思維訓練活動的積極性，加強對學生思維啟發(fā)，以便讓復合思維融合語文學習當中，讓學生認識思維能力培養(yǎng)對語文學習的重要性。

一、利用趣味教學方法培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是學生必備思維品質(zhì)，也是一種較高層次的思維能力，對學生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要內(nèi)容。為促進學生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培育，改變過去灌輸性的教學模式，就要引入趣味性的教學方法。趣味教學法是現(xiàn)代教育背景下產(chǎn)生的一種教學策略，將其融入語文教學當中，有助于鍛煉學生自學能力，培育學生創(chuàng)新思維，讓學生感受到語文課程學習的樂趣。趣味性教學法需要貫穿語文教學的全過程，保證所選方法和學生的興趣愛好相符，推動語文教學改革和教學內(nèi)容的拓展。首先，為啟迪學生建立創(chuàng)新思維，教師要運用創(chuàng)新趣味導入方法，吸引學生注意力。例如，在《丑小鴨》一文的導入環(huán)節(jié)，教師可以用多媒體課件展示一段丑小鴨的動畫視頻，學生生動直觀掌握故事脈絡，為學生進入文本學習打下基礎。這樣的導入方法，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲，也有助于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。另外，為保證趣味性教學的深入推進，拓展學生的創(chuàng)新思維，教師可以運用趣味性教學法增加師生互動，鼓勵學生思考幫助烏鴉喝到水的不同方法，讓學生在創(chuàng)新思考當中提高思維深度與廣度。

二、精心設計問題情境培養(yǎng)高階思維

要促進學生高階思維能力的培養(yǎng)，增強學生分析與解決實際問題的能力，就需要運用有效方法對學生進行思維啟發(fā)，其中設計問題情境的方式就是一種非常有效的辦法。教師在提出問題之后，不能直接告知學生答案，而是要對學生進行高階思維訓練，培養(yǎng)學生高級思維習慣，增加學生的思維活力。利用提問方式帶動學生解讀文章是教師在語文教學中廣泛應用的方法，而學生思考問題的角度決定學生可以從中學到的內(nèi)容。培養(yǎng)學生高階思維，需要帶領(lǐng)學生深層次地梳理和把握文章內(nèi)涵，讓學生對語文課程有更加全面的認識。例如，在教學《釣魚的啟示》時，在培養(yǎng)學生高階思維的過程中，教師就可以通過設置以下問題讓學生思考探究：作者在人生旅途當中遇到的魚和那條大鱸魚有哪些共同的特點？你的生活當中是否遇到過類似的事？如果你遇到了相同的事，你會怎么做？問題情境的設置不僅和教材內(nèi)容進行密切關(guān)聯(lián)，啟發(fā)學生對其中的重要語言進行把握，同時還注意聯(lián)系實際生活，引發(fā)學生對當下生活的思考，這將極大程度上促進學生深挖文章，培養(yǎng)學生高階思維。

三、拓展思維注重運用培養(yǎng)發(fā)散思維

語文學科特別關(guān)注學生思維能力的發(fā)展，而在培養(yǎng)學生復合思維時，強調(diào)學生思維發(fā)散性，增強學生發(fā)展思維能力是一項至關(guān)重要的內(nèi)容。發(fā)散思維能力越高，學生在語文學習當中的效果就越理想，另外，發(fā)散思維還展現(xiàn)出了學生思維的廣度，而學生思維越廣越能夠鞏固基礎知識，扎實生活經(jīng)驗獲得更加深入的感觸，提高學以致用的能力。培養(yǎng)學生發(fā)散思維需要將語言運用作為一個重要突破口，對此教師要抓住各種各樣的方法，增加學生思維發(fā)散性，肯定學生的開放性思考。教師需要精心設計發(fā)散思維練習任務，引導學生進行拓展鍛煉。例如，在教學《少年閏土》時，在整體教學結(jié)束之后，教師可以設計以下開放性任務對學生進行發(fā)散思維培養(yǎng)：朋友之間總會有離別，請試想一下30年后，魯迅先生和閏土再次見面的場景，并寫出自己的所想所悟。透過這樣的開放性練習，既能夠幫助學生理解作者和閏土的深厚友情，品味作者對閏土的懷念，也可以激勵學生發(fā)散思考，大膽創(chuàng)作，提高讀寫整合力度。

小學語文教學不單單要培養(yǎng)學生基本的聽說讀寫能力，還需要把培養(yǎng)學生思維能力與綜合品質(zhì)作為一項重要內(nèi)容，不斷提高學生思維層次。特別是在新課程改革與培育語文核心素養(yǎng)的環(huán)境下，教師要把培養(yǎng)學生思維能力作為重要任務，著眼于學生復合思維的培養(yǎng)，以便培育更多復合型的現(xiàn)代化人才。為保證學生復合思維培養(yǎng)的有效性，教師需要在課程教學當中優(yōu)化教學策略，提高對學生身心特征的把握水平，拓寬學生思維能力培養(yǎng)的途徑，實現(xiàn)思維能力培養(yǎng)和語文教學的深度結(jié)合。