唐洪涌

摘? 要：微課作為一種新型的教學(xué)方式，具有針對性、時長短等特點，十分適用于高中生物教學(xué)當中。本文課前應(yīng)用、課堂講解、課后復(fù)習(xí)三個方面來論述如何將微課應(yīng)用到高中生物教學(xué)中。希望能為高中生物教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：微課;生物;教學(xué)

中圖分類號：G633.91? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-227-01

伴隨著科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)不斷向教育行業(yè)滲透，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法勝任當前的教學(xué)需求，依托于互聯(lián)網(wǎng)信息的教學(xué)方法逐漸開始在全國范圍內(nèi)普及?；谶@樣的背景下，“微課”這種新型的教學(xué)方法逐漸受到了許多學(xué)生和教師的喜愛，已經(jīng)發(fā)展成為一種新型的教學(xué)方式。由于微課教學(xué)內(nèi)容具有針對性、教學(xué)時長短的特點，教師和學(xué)生可以靈活運用微課視頻來進行教學(xué)和學(xué)習(xí)。本文以高中生物教學(xué)為例，具體論述微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

一、微課在生物教學(xué)的意義

（一）微課的特點

微課這一新型的教學(xué)模式主要通過互聯(lián)網(wǎng)來開展教學(xué)，結(jié)合了視頻動畫等元素，將教學(xué)的內(nèi)容通過直觀的方式進行展示，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法截然不同。不僅如此，微課教學(xué)內(nèi)容不受教材文本的限制，針對教學(xué)重難點內(nèi)容，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資源來設(shè)計微課內(nèi)容。另外微課有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生利用微課能夠?qū)崿F(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，有利于幫助學(xué)生獨立解決課堂的疑惑。

（二）微課在高中生物教學(xué)的優(yōu)勢

高中生物教學(xué)內(nèi)容中涉及到許多微觀的現(xiàn)象，比如有絲分裂、DNA、遺傳定律等，傳統(tǒng)教學(xué)中只能從理論中來了解這些微觀的現(xiàn)象，但借助微課，利用視頻動畫、圖片等方式將微觀現(xiàn)象放大，從而讓學(xué)生從直觀上獲得認識，有利于加強對于生物知識的理解。另外微課在高中生物中的應(yīng)用還表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）構(gòu)建趣味性的情境。微課設(shè)計元素可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，如添加音樂、設(shè)置卡通人物等方式，有利于吸引學(xué)生的注意力。（2）核心內(nèi)容針對性強。微課主要是針對教學(xué)中的重難點內(nèi)容，視頻播放時長一般為8分鐘，主要是幫助學(xué)生理解課堂學(xué)習(xí)中的難點和疑點，教學(xué)目標十分明確。

二、微課在高中生物教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）課前應(yīng)用，激發(fā)興趣

課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生而言，能夠提前了解課堂的教學(xué)內(nèi)容，以及明確教學(xué)課堂的重難點內(nèi)容。有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也影響教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此許多教師在教學(xué)過程中十分強調(diào)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，微課這種教學(xué)模式，十分適用于課前預(yù)習(xí)當中，學(xué)生花10分鐘左右的時間觀看視頻，就能夠了解教學(xué)的大致內(nèi)容，從而幫助學(xué)生提升預(yù)習(xí)效果。

例如在教學(xué)物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗龝r，課前微課設(shè)計的內(nèi)容主要包含：（1）總結(jié)發(fā)生滲透作用的必要條件;（2）分析說明動物細胞在低滲溶液中吸水膨脹，在高滲溶液中失水皺縮的原因;（3）根據(jù)常見的腌制蘿卜時蘿卜出水的生活現(xiàn)象，提問：植物細胞是否也能發(fā)生滲透作用？它的哪一結(jié)構(gòu)相當于一層半透膜？微課在預(yù)習(xí)應(yīng)用主要是幫助學(xué)生梳理知識點的內(nèi)容以及厘清生物概念的內(nèi)容。

（二）課堂講解，增強理解

在高中生物教學(xué)中，許多微觀的生物現(xiàn)象教師無法直接展示給學(xué)生，利用微課教學(xué)的特點，通過視頻和圖片的方式進行展現(xiàn)。另外針對生物課上的重難點教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用到課堂的教學(xué)當中，可以幫助學(xué)生增強對于知識點的理解。

例如《ATP的主要來源一細胞呼吸》的微課設(shè)計。

1.教學(xué)目標：①說出細胞呼吸的類型、概念、過程、場所及生理意義;②說明有氧呼吸和無氧呼吸的總反應(yīng)式、能量變化及兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系;③通過比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同點，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識體系及對知識點分析歸納能力。

2.設(shè)計思路：結(jié)合講授、演示等多種教學(xué)手段，并利用圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索剪裁兩張圖片和合成圖片的方式。

3.微課制作（6min）。（1）采用繪聲繪影軟件制作《ATP的主要來源一細胞呼吸》。（2）片頭30s內(nèi)：導(dǎo)入圖片，教師旁白：“在前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了對于動物、人、細菌以及綠色植物來說呼吸作用都能夠為這些生物形成ATP提供能量。那呼吸作用在生物體內(nèi)是如何進行的，他是怎樣為ADP的轉(zhuǎn)化提供能量的呢？”

（4）微課作業(yè)（100s）：①有氧呼吸與無氧呼吸的比較：有氧呼吸和無氧呼吸的相同點，有氧呼吸和無氧呼吸的不同點。②影響細胞呼吸速率外界因素有哪些？它們分別是如何影響細胞呼吸的？

（三）課后復(fù)習(xí)，鞏固新知

復(fù)習(xí)對于高中生物的學(xué)習(xí)十分重要，高中生物知識點較多，學(xué)生需要耗費大量的時間和精力來學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識。但是課堂教學(xué)時間較短，學(xué)生難以在短時間將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容吃透，所以許多學(xué)生還需要花費一定的時間進行鞏固練習(xí)。因此將“微課”應(yīng)用到課后的復(fù)習(xí)，有利于幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。一方面微課視頻時長較短，易于傳輸，教師通過微信、QQ、優(yōu)盤、網(wǎng)盤的等方式就可以分享給學(xué)生。另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以重復(fù)觀看微課視頻，對于不懂的地方可以記錄下來。另外如果課堂上學(xué)生沒有掌握好知識點，在課后也可以利用微課再次進行復(fù)習(xí)，進一步加深知識點的理解，鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)的快速發(fā)展，促使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生改變。微課這種集中信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)教學(xué)的特色的教學(xué)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有非常的意義。希望廣大的高中生物教師能夠積極提升教學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)更多的微課教學(xué)資源。

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（作者單位：湖南省永興縣第二中學(xué)，湖南? ?永興? ?423300）