余友蘭

音樂(lè)和美術(shù)有健全大腦的作用，在一定情況下，可以使大腦全面發(fā)展，更有利于智力的開(kāi)發(fā)，使大腦發(fā)揮最高效益。正確地選擇歌曲、繪畫(huà)來(lái)配合相應(yīng)的語(yǔ)文教材，才能顯示出兩者結(jié)合的威力，達(dá)到極佳的效果。如何使音樂(lè)、美術(shù)讓農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)呢？

一、利用音樂(lè)導(dǎo)入課題，頓悟課文的思想內(nèi)容

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以根據(jù)課文內(nèi)容配上恰當(dāng)?shù)臉?lè)曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時(shí)，我就把音樂(lè)滲透了其中。為了抒發(fā)少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，在課前，我先用多媒體播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)了。在聽(tīng)完歌曲后，我問(wèn)學(xué)生：“你們想到了什么？”學(xué)生很快就能把剛才聽(tīng)歌時(shí)的想法告訴大家。同學(xué)們集中思維，能很快融入課堂，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、利用音樂(lè)、美術(shù)的感染力，理解課文的主要內(nèi)容

音樂(lè)、美術(shù)能活躍學(xué)生的思維，具有超強(qiáng)的感染力，借助音樂(lè)、美術(shù)的感召力，有目的地聽(tīng)和畫(huà)，對(duì)理解遠(yuǎn)離學(xué)生的生活和時(shí)代的文章可以有很好的效果。在教學(xué)《吃水不忘挖井人》時(shí)，如果我們向?qū)W生介紹毛澤東爺爺?shù)壤弦惠吀锩以诮魅鸾饡r(shí)經(jīng)常幫助老百姓的故事，低年級(jí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得這離他們的生活很遙遠(yuǎn)，似懂非懂。如果我們教學(xué)時(shí)播放音樂(lè)使學(xué)生保持濃厚的興趣，就能提高教學(xué)效果。在講解課文時(shí)，我播放自己到江西瑞金參觀時(shí)拍的照片，再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱《吃水不忘挖井人》，欣賞《十送紅軍》，孩子們?cè)趦?yōu)美的旋律中馬上對(duì)毛主席等老一輩革命家產(chǎn)生了敬佩之情和對(duì)自己的家鄉(xiāng)——江西產(chǎn)生了熱愛(ài)之情。又如在教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，我教學(xué)時(shí)不但播放小雞、小鴨、小狗、小馬的圖片，讓學(xué)生明白這四種動(dòng)物的爪，而且播放輕快的音樂(lè)讓學(xué)生自由選擇角色，創(chuàng)造性表演。他們一邊畫(huà)，我一邊夸獎(jiǎng)：“咱們也當(dāng)當(dāng)小畫(huà)家，演一演，畫(huà)一畫(huà)，好嗎？”在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生們不但學(xué)到了知識(shí)，而且培養(yǎng)了創(chuàng)造力和審美力。

三、利用美術(shù)板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，鞏固課文的主要內(nèi)容

好的板書(shū)設(shè)計(jì)是課文內(nèi)容與藝術(shù)的和諧統(tǒng)一，有文字、有色彩、有圖案的板書(shū)是對(duì)課文內(nèi)容的藝術(shù)創(chuàng)造，如我們教一年級(jí)日、月、水、火等象形文字時(shí)，教師可以一邊板書(shū)書(shū)寫(xiě)生字，一邊利用自己的美術(shù)特長(zhǎng)畫(huà)出圖片，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的敬佩之情。

四、利用音樂(lè)、美術(shù)進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性

一堂語(yǔ)文課的結(jié)束，并不代表著結(jié)束。如果講完一節(jié)課后，教師圍繞課文的主題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，緊扣文本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、生活經(jīng)驗(yàn)，利用音樂(lè)、美術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰到好處的拓展延伸，會(huì)收獲到更大的效果。如教學(xué)《小小的船》時(shí)，學(xué)生理解了課文之后，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡唱和跳的特點(diǎn)帶領(lǐng)孩子們跟著錄音《小小的船》一邊唱兒歌，一邊手舞足蹈。又如教學(xué)《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí)，為了鞏固課文內(nèi)容，突破“感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿”這一難點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)：“小朋友們，今天我們學(xué)了《四個(gè)太陽(yáng)》，知道了課文中四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)表達(dá)了四種不同的美好心愿。你們想不想成為畫(huà)家和作家？你們喜歡畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？你們打算送給誰(shuí)？你要表達(dá)什么心愿呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的水彩筆畫(huà)一畫(huà)自己心中的太陽(yáng)！”孩子們?cè)谡f(shuō)說(shuō)、想想、畫(huà)畫(huà)中享受到了語(yǔ)文的無(wú)窮樂(lè)趣。

五、利用音樂(lè)的韻律美、節(jié)奏美，感悟古詩(shī)詞意境

古詩(shī)詞是中華民族幾千年保存下來(lái)的燦爛的文化瑰寶。古詩(shī)詞教學(xué)自然就成為語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。然而，我們有不少教師的古詩(shī)詞教學(xué)無(wú)非就是讀一讀，譯一譯，背一背，抄一抄了事，缺乏美感。學(xué)生感到枯燥無(wú)味，課堂氣氛不活躍，在這種情況下，古詩(shī)詞教學(xué)很有必要回歸到傳統(tǒng)吟唱中。如教學(xué)《敕勒歌》這首古詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生在朗讀中想象詩(shī)中所描繪的意境，感受詩(shī)人的情感，我指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面和打手勢(shì)讀出詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美之后，帶領(lǐng)學(xué)生跟著視頻吟唱詩(shī)歌。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法很多，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，教師一定要提高自身的素質(zhì)，根據(jù)實(shí)際情況，利用音樂(lè)和美術(shù)創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂真正“活”起來(lái)。