蘇仕旺

【摘要】真摯的情感、端正的態(tài)度、科學的價值觀，會對學生日后學習、發(fā)展產(chǎn)生重要的積極影響.在初中數(shù)學教學中，教師應重視并引導學生形成積極的情感態(tài)度與價值觀，本文將對如何在教學過程中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀這一問題提出相關(guān)對策.

【關(guān)鍵詞】新課程;初中數(shù)學;情感態(tài)度;價值觀培養(yǎng)

一、前? 言

新課程標準明確表示需在教學過程中重視情感因素的應用，加強學生情感的培養(yǎng)，促其形成正確的價值觀.激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲與學習興趣，通過學習獲得成功體驗，使他們養(yǎng)成獨立思考、不畏艱難的精神，形成對數(shù)學學習積極的情感，以此提高數(shù)學素質(zhì)，促進個體全面發(fā)展.

二、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)對策

每一個個體的情感、態(tài)度以及價值觀均是在成長、發(fā)展過程中，依靠學習、探索、實踐等一系列活動逐步形成的.對初中生來講，他們正處于態(tài)度、價值觀形成的關(guān)鍵時期，教師在其中發(fā)揮著重要的引導作用.在筆者看來，可通過下述幾個方法培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀.

（一）重視合作交流，強化情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

新課程標準特別強調(diào)，義務階段的數(shù)學學習需讓學生充分意識到數(shù)學在處理實際問題方面所起到的重要作用，認識到數(shù)學是一門極具實用性的學科，和日常生活之間具有千絲萬縷的聯(lián)系.在數(shù)學教學過程中，可通過合作交流、共同探究的方式，調(diào)動全班學生積極參與到討論交流中去，讓每一名學生充分發(fā)動智力，集中思考，成為課堂的主體，在增強對知識理解的同時，促進學生融洽相處，提高人際交往能力.

在對人教版九年級數(shù)學下冊“解直角三角形”這章內(nèi)容進行教學時，筆者在課堂上采用了分組討論法，首先把全班分為數(shù)個小組，讓學生們集中討論解直接三角形的所有類型，在討論之后，學生們給出了9種類型，之后筆者要求學生們通過化歸思想把提出的9種類型劃分為幾類，在課堂最后，通過學生自主出題、自行討論的方式找出解決方法，之后讓學生們進行交流、討論，選出最理想的解決方法.在此課堂上，學生們表現(xiàn)得都非常積極，在共同商討中慢慢掌握了本節(jié)知識，極大地提高了數(shù)學教學效率，認識到了合作學習的重要性，有利于端正學習態(tài)度，形成健康、積極的價值觀.

（二）采用情感教學法，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀

所謂的情感教學法即指的是在教學過程中，教師采用有效的教學方法或者教學手段，依靠激發(fā)學生學習興趣、滿足學生情感需求的方式，推動整個教學活動朝著積極的方向發(fā)展.作為人類生存的基礎(chǔ)條件之一，情感是學生精神生活的主要組成部分，是促進他們學習知識的催化劑，可以說，在整個教學活動中，情感教學法至關(guān)重要，特別是在培養(yǎng)學生情感態(tài)度與價值觀上，情感教學法發(fā)揮著不可替代的作用.

在對人教版八年級數(shù)學下冊“勾股定理”這一節(jié)內(nèi)容進行教學時，筆者沒有直接帶領(lǐng)學生們學習勾股定理這一幾何定理（a2+b2=c2），而是首先對該定理的來源與發(fā)展進行了講述，讓他們了解早在三千年之前，古巴比倫人就已經(jīng)探索出了著名的勾股定理;在創(chuàng)建聞名全球的古建筑——金字塔時，古埃及人就采用了勾股定理測量土地;還有，我們的先輩亦非常的聰慧，早在商朝時期，著名學者商高就提出了“勾三股四弦五”的勾股定理特例.以此讓學生從了解、認識到學習的過程中，心生對各國數(shù)學家的欽佩之情，引導他們形成端正的學習態(tài)度，在思想上受到震撼，繼而幫助他們培養(yǎng)積極、健康的價值觀.

（三）開展學習評價，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀

學習評價顧名思義指的是對學生的學習做出相應的評價.其評價需滿足三個條件：第一，評價內(nèi)容要準確、客觀;第二，需從多個不同層面、不同角度評價學生學習情況;第三，教師給出的評價要帶有一定的激勵性，鼓勵學生努力學習，不怕困難，善于迎接挑戰(zhàn).合理的學習評價能夠?qū)W生起到一定的心理教育作用.在初中數(shù)學教學中，教師可采用學生能夠接受的方式對學生的學習情況進行評價，以此促進學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展.

以人教版九年級數(shù)學上冊“二次函數(shù)與一元二次方程”為例進行說明，在講解完該節(jié)內(nèi)容之后，進入練習環(huán)節(jié)，讓全班學生解答這一問題：“函數(shù)y=mx2+x-2m（m是常數(shù)）的圖像與x軸的交點個數(shù)是幾個？”在學生給出答案之后，筆者采用了兩種方式進行評價：一種是教師評價，另一種則是學生自我評價.首先讓學生們根據(jù)給出的答案進行解釋，之后對個人表現(xiàn)進行評價，當然自我評價難免存在偏頗，所以之后會進行教師評價，以此對學生評價起到補充和糾正作用.對所給答案不正確的學生，筆者會引導著他們按照正確的解題思路給出答案，并對其之前的錯誤答案進行評價，比如，有名學生雖然整體思路是對的，但是在解題的過程中粗心大意，計算出了問題，導致最終答案不正確，對此，筆者會肯定其解題思路，并告誡他以后戒掉粗心大意的毛病，鼓勵他多做練習題，鞏固所學知識.加強學習評價能夠讓學生對自身學習情況有一個清楚的認知，自我評價可提高其認知能力，有益于幫助他們形成積極、健康的情感態(tài)度與價值觀.

三、結(jié)? 語

學生的情感態(tài)度與價值觀并非一朝一夕就能夠培養(yǎng)與形成的，這需要在學習知識和技能的過程中慢慢啟迪、逐步滲透、相互感染.在日常教學活動中，數(shù)學教師應加強對學生情感態(tài)度和價值觀的重視與引導，有計劃、有意識、有目的地將其貫穿于整個教學過程中，幫助學生形成科學、正確的價值觀.