李生波

【摘要】在我國(guó)教育事業(yè)不斷深化改革的背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中數(shù)學(xué)教育的要求越來(lái)越高.社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求較高.因此，當(dāng)前我國(guó)的教育都堅(jiān)持核心素養(yǎng)教育的理念.數(shù)學(xué)是高中教育當(dāng)中十分重要的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力都有重大意義.但是從當(dāng)前我國(guó)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方面都存在較多的問(wèn)題.本文主要分析的就是如何堅(jiān)持核心素養(yǎng)教育的思想，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂“教”與“學(xué)”.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)

一、核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價(jià)值

（一）有效促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革

由于社會(huì)發(fā)展速度加快，社會(huì)對(duì)人才的要求也在逐漸增加，以往的教育方式已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際的社會(huì)就業(yè)需求.因此，教育界的改革是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì).從當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，應(yīng)試教育的思想仍然影響著高中數(shù)學(xué)教育.教師在課堂教學(xué)上著重關(guān)注學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生考試技巧和知識(shí)的積累，而忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維、創(chuàng)新能力等的訓(xùn)練.在這種思想的影響下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍死板，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得不到發(fā)揮，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力得不到鍛煉，高中數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)難以達(dá)成，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理.核心素養(yǎng)正是為了解決這一問(wèn)題而提出的.在核心素養(yǎng)思想的指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的綜合能力，以及各項(xiàng)優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)，注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣.

（二）核心素養(yǎng)有助于促進(jìn)學(xué)生提升綜合素質(zhì)

在核心素養(yǎng)的理念下，最為主要的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生成為綜合性、全面型的人才.當(dāng)前社會(huì)正是缺少這種人才.因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持核心素養(yǎng)教育的理念，緊跟新課程改革的步伐，將提升學(xué)生綜合能力作為學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo).核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教育中的實(shí)踐，可以幫助教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思想和學(xué)習(xí)思想，尋求新的個(gè)性化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)需求的全方位人才.因此，將核心素養(yǎng)教育思想貫穿于高中數(shù)學(xué)教育當(dāng)中是十分有必要的.

二、核心素養(yǎng)運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”當(dāng)中的策略

（一）突出強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，變革教學(xué)觀念

新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的數(shù)學(xué)邏輯思維能力、數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，并讓學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，以此作為基本的教育目標(biāo).為此，筆者結(jié)合核心素養(yǎng)教育的思想，為高中數(shù)學(xué)教師的“教”提出幾點(diǎn)建議：第一，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式和目標(biāo).核心素養(yǎng)的基本教育原則是培養(yǎng)出社會(huì)所需的綜合性人才，充分激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能和天賦，提升學(xué)生的綜合能力.教師應(yīng)當(dāng)從這些方面著手設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選擇正確的教學(xué)方式.第二，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的內(nèi)容角度出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)這一學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的演繹歸納能力、邏輯思維能力及判斷能力，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì).第三，教師要從學(xué)生的角度著手，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇正確的引導(dǎo)方式，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的特點(diǎn)選擇正確的學(xué)習(xí)方式.

（二）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)邏輯思維、理性思考能力要求較高的學(xué)科，高中學(xué)生的性格在慢慢形成，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立思考能力.教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自身的獨(dú)立思考能力.為此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)理性的知識(shí)融入學(xué)生感興趣的情境當(dāng)中，不僅可以將數(shù)學(xué)知識(shí)用更簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)出來(lái)，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)自主學(xué)習(xí)激發(fā)自己的獨(dú)立思考能力.學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行搜羅、整理、歸納、思考，沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，才能培養(yǎng)自身的綜合能力.

（三）教師要采用靈活多變的教學(xué)形式

靈活多變的教學(xué)形式是教師引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂的重要手段，這不僅可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以在多樣化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更多的解決問(wèn)題的思路.在開(kāi)始一個(gè)新知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以采用情境式、提問(wèn)式等多種教學(xué)方式共同使用的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行思考.多樣化的教學(xué)形式可以充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，在全面理解知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)靈活運(yùn)用能力.

三、結(jié)? 語(yǔ)

數(shù)學(xué)在高中教育階段是一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是開(kāi)展其他學(xué)科的重要基礎(chǔ).學(xué)生數(shù)學(xué)水平的高低會(huì)直接影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平.因此，在高中教育階段一直都將數(shù)學(xué)放在十分重要的地位當(dāng)中.對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果展開(kāi)研究是當(dāng)前我國(guó)教育界研究的重點(diǎn)內(nèi)容.在核心素養(yǎng)教育思想的影響下展開(kāi)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不斷探索新的、有效的教學(xué)方式，是當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育工作者的首要任務(wù).只有不斷優(yōu)化高中數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”的方式，才能從根本上提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.

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