摘 要：幼兒園階段是幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的重要時(shí)期，在這一階段，教師應(yīng)該積極探索培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的方法與路徑，通過多種方式促進(jìn)幼兒表達(dá)興趣，提升幼兒表達(dá)能力，這對于幼兒今后的社會交往以及健全人格的養(yǎng)成意義重大。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言能力;語言表達(dá)

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0183-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.177

我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然一個(gè)班里都是同齡的幼兒，但他們的語言表達(dá)能力相差非常大。為了訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力，教師需要做出多方面的探索。

一、幼兒的語言表達(dá)現(xiàn)狀

3-6歲幼兒的語言表達(dá)能力正處于迅速發(fā)展的時(shí)期，然而當(dāng)前幼兒的語言表達(dá)能力的水平卻參差不齊，有的幼兒詞匯量較大，具有一定的語言表達(dá)能力，而有的幼兒則語言表達(dá)能力存在欠缺，與教師、同伴交流較少，尤其是初入幼兒園的小班幼兒，他們語言表達(dá)能力不足，所以經(jīng)常會用肢體動作來表達(dá)內(nèi)心的情感與情緒，容易導(dǎo)致一些小沖突、小矛盾。

二、如何提升幼兒的語言表達(dá)能力

幼兒語言表達(dá)能力的提升，需要教師加以全方面的培養(yǎng)：有計(jì)劃地組織開展各種語言活動，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒多進(jìn)行自由交談，關(guān)注幼兒詞匯量的積累與豐富，利用圖書角鼓勵(lì)幼兒表達(dá)。

（一）有計(jì)劃地組織開展各種語言活動

為了提升幼兒的語言表達(dá)能力，我們需要有計(jì)劃地組織開展各種語言活動，因?yàn)檎Z言活動對于幼兒的語言是一個(gè)訓(xùn)練與促進(jìn)。比如，我們可以開展故事大賽、兒歌朗誦比賽等，這些語言活動具有比賽的性質(zhì)，會刺激幼兒求勝心，激發(fā)幼兒興趣。當(dāng)然，在不同的年齡段，語言活動的頻率與難度也應(yīng)該不同。小班幼兒年齡小，語言表達(dá)能力較弱，在講故事的時(shí)候，很難有條理、完整地講述，那么我們可以降低難度，讓幼兒講述一個(gè)片段即可。比如，可以復(fù)述他們看過的動畫片，聽過的故事中有趣的情節(jié)等。到了大班，講故事的能力已經(jīng)基本上形成，我們就要訓(xùn)練幼兒如何把故事講得繪聲繪色，可以引導(dǎo)幼兒多用一些成語或者形容詞來豐富和完善故事。

（二）鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒多進(jìn)行自由交談

學(xué)習(xí)語言，訓(xùn)練語言能力很大程度上是為了交流和交談，而交流與交談又能夠反過來促進(jìn)語言能力的發(fā)展。幼兒之間會有很多交談的時(shí)機(jī)，如在區(qū)域活動的時(shí)候，他們需要交談才能實(shí)現(xiàn)合作。交談的過程中，幼兒需要考慮如何表達(dá)才能讓別人聽懂，而且也能夠?qū)W會傾聽別人的講話，同時(shí)自由交談能夠使幼兒講話無拘無束，思維活躍，因此自由交談非常關(guān)鍵，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒多進(jìn)行自由交談，促進(jìn)幼兒語言交往能力的發(fā)展。比如，午飯后散步的時(shí)候，教師可以多引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由交談，提出一些有趣的話題，讓幼兒就這些話題展開討論。比如，可以引導(dǎo)幼兒談?wù)撘幌伦约鹤蛱焱砩显诩依镒隽诵┦裁?，見了哪些人，去了哪些地方等，不僅鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，也訓(xùn)練了他們的思維。

（三）關(guān)注幼兒詞匯量的積累與豐富

詞匯量是語言表達(dá)的基礎(chǔ)，詞匯量越大，語言表達(dá)才能夠越豐富。目前，幼兒的詞匯量相對較小，很多幼兒只會簡單的詞匯，對于成語、形容詞等詞匯積累非常少。這樣他們的語言表達(dá)就會比較干癟。為此，我們應(yīng)該積極豐富幼兒的詞匯量。比如，繪本閱讀過程中，對于一些詞語幼兒并不理解，那么教師可以耐心地加以解釋，舉一些例子來加深幼兒的印象。信息技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體教學(xué)得以普遍，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極利用多媒體課堂的信息技術(shù)，將詞匯所代表的含義更好地通過具體事物、具體形象表現(xiàn)出來，將空洞、簡單的詞匯具體化，為幼兒創(chuàng)造更好的理解基礎(chǔ)。

（四）利用圖書角鼓勵(lì)幼兒表達(dá)

培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，可以有很多種方法，其中閱讀是非常重要的方法。很多幼兒園的班級里都有圖書角，里面有幼兒喜歡的書籍，不但擴(kuò)大了他們的眼界，增長了有關(guān)大自然、社會生活的知識，培養(yǎng)了他們優(yōu)良的品德，還促使幼兒觀察、分析、想象及講述能力的發(fā)展。我們可以多組織幼兒在圖書角閱讀，不僅可以為幼兒講繪本，還能夠引導(dǎo)幼兒觀察繪本中的圖畫，引導(dǎo)幼兒用自己的話將繪本故事講述出來。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)幼兒給同伴講述自己圖書中的故事情節(jié)或其他內(nèi)容，以訓(xùn)練幼兒的表達(dá)和講述能力。此外，幼兒看書時(shí)也可能會產(chǎn)生一些沖突，比如兩個(gè)人搶一本書等，這些也是訓(xùn)練幼兒表達(dá)能力的良好契機(jī)，教師可以引導(dǎo)幼兒想辦法用語言去解決沖突。幼兒在思考運(yùn)用語言的時(shí)候，語言組織能力得到了培養(yǎng)，也學(xué)會了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用商量性的語言，進(jìn)而在語言表達(dá)能力與人際交往能力方面得到雙提升。

當(dāng)然，不僅僅是圖書角，任何一個(gè)區(qū)域、任何一項(xiàng)活動都具有培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的因素，但是需要我們教師的挖掘與利用。

三、結(jié)語

本文簡要分析了幼兒的語言表達(dá)現(xiàn)狀，并且根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，對提升幼兒的語言表達(dá)能力的方法進(jìn)行了一定的探究。幼兒語言能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，3-6歲階段培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，對其一生都有著重要的意義。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 胥穎（1982.9— ），女，漢族，甘肅通渭人，一級教師，研究方向：幼兒語言。