摘 要：中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)專業(yè)能力影響到教學(xué)效果，所以在教學(xué)中要重視教師教學(xué)專業(yè)能力的培養(yǎng)。本文分析了中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展問(wèn)題，指出在教學(xué)方法、教學(xué)專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)認(rèn)識(shí)方面的不足，然后提出了加強(qiáng)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，注重教師實(shí)踐知識(shí)的積累，提升教師的教學(xué)認(rèn)識(shí)的發(fā)展策略，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教師;專業(yè)能力;專業(yè)技能

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0014-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.008

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)需要教師有專業(yè)的技能和較強(qiáng)的教學(xué)能力。只有教師有了教學(xué)能力以及專業(yè)技能，才能比較好地促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。然而，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師的專業(yè)能力方面存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題會(huì)影響到教師專業(yè)能力的發(fā)展，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。因此，我們要正確認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，深度的探究，并且找到合適的發(fā)展策略和方法。只有這樣才能夠比較好地促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

一、中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展問(wèn)題

從中職數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，教師的專業(yè)能力的發(fā)展受到了多方面問(wèn)題的影響。因?yàn)榻處熃虒W(xué)專業(yè)能力的問(wèn)題，導(dǎo)致了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不夠明顯。我們可以從以下方面來(lái)分析總結(jié)。

（一）中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法滯后

目前中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不強(qiáng)，而且教師也沒(méi)有指定比較規(guī)范的教學(xué)方案。在教學(xué)的時(shí)候很多教師只是簡(jiǎn)單地將課程講完，而沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，也沒(méi)有及時(shí)給學(xué)生解答疑惑。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，無(wú)法有效提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）教師對(duì)個(gè)人數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的積累不足

數(shù)學(xué)教學(xué)涉及很多比較重要的知識(shí)點(diǎn)和一些前后知識(shí)的連貫。這就需要教師在教學(xué)中關(guān)注各個(gè)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系。但是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的“戰(zhàn)線”太長(zhǎng)的話就容易忘記，那么教師就必須要堅(jiān)持“溫故而知新”。實(shí)際上很多教師會(huì)關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)前后的知識(shí)點(diǎn)，但是卻會(huì)忽視知識(shí)問(wèn)題的積累，如果有一些易錯(cuò)的地方被忽視，就會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)“細(xì)節(jié)”上出現(xiàn)很多問(wèn)題。

（三）教師的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃的問(wèn)題

中職教育針對(duì)性強(qiáng)，直接面向社會(huì)，也就是說(shuō)中職教育要為企業(yè)培養(yǎng)一些技術(shù)型的人才。所以，教師一般會(huì)將教學(xué)技能放在首位，更多的是思考如何將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求結(jié)合起來(lái)，而忽略了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育等內(nèi)容。這是教師教學(xué)認(rèn)識(shí)和規(guī)劃方面的不足，也是一項(xiàng)專業(yè)技能的欠缺之處。

鑒于這些問(wèn)題的出現(xiàn)，中職數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)活動(dòng)中提高個(gè)人的專業(yè)技能，滿足教育教學(xué)的需要。這樣才能夠讓教學(xué)活動(dòng)更加貼近現(xiàn)實(shí)需求，又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、提高中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的主要策略

提高中職數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師專業(yè)能力出現(xiàn)問(wèn)題的幾個(gè)方面，我們可以采用以下策略來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。

（一）加強(qiáng)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)

一節(jié)課講得好不好與教師的教學(xué)能力有極大的關(guān)系。這是因?yàn)樵诮虒W(xué)中一旦教師的教學(xué)方式不對(duì)，或者內(nèi)容選擇不合理，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生不能很好地接受這個(gè)內(nèi)容，也就無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。因此，中職數(shù)學(xué)教師要努力提高自身的專業(yè)能力。例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)一些教學(xué)案例，并且將這些數(shù)學(xué)教學(xué)技能與課堂教學(xué)融合起來(lái)。中職數(shù)學(xué)教師也可以去其他班級(jí)聽(tīng)課，或者向其他的教師學(xué)習(xí)教學(xué)技能和方法，并且運(yùn)用到自己的教學(xué)中。另外，中職數(shù)學(xué)教師還可以通過(guò)其他的互動(dòng)交流方式來(lái)提高個(gè)人的專業(yè)能力。這要根據(jù)每位教師的具體情況來(lái)確定。

（二）注重教師實(shí)踐知識(shí)的積累

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)效果落實(shí)在教學(xué)的細(xì)節(jié)之上。很多教師可能覺(jué)得自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的比較牢固，所以也就不怎么重視教學(xué)細(xì)節(jié)。但是實(shí)踐過(guò)程卻會(huì)出現(xiàn)這樣和那樣的問(wèn)題。這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也嚴(yán)重影響了教師的形象。所以，教師要注重教育細(xì)節(jié)，可以在整個(gè)教學(xué)規(guī)劃之下有效地進(jìn)行知識(shí)的歸納和積累，將誤解的地方、錯(cuò)誤的思路等都集中起來(lái)。只要持之以恒，就能夠比較好地提升個(gè)人的知識(shí)積累，在課堂上也就能夠得心應(yīng)手地去處理一些知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題。

（三）提高教師的教學(xué)認(rèn)識(shí)

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)需要教師有高度的積極性，因?yàn)橹挥杏辛朔e極性才能激發(fā)教師的參與熱情。那么，在教學(xué)中教師也就要端正個(gè)人的認(rèn)識(shí)，無(wú)論是多么小的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該弄清楚，而不能囫圇吞棗地解決問(wèn)題。教師有了這樣的認(rèn)識(shí)和操作，就能夠給學(xué)生樹(shù)立榜樣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。而教師教學(xué)認(rèn)識(shí)的提高是教學(xué)態(tài)度問(wèn)題，學(xué)校可以通過(guò)教師的思想教育或者采用比較有效的激勵(lì)措施等來(lái)提升教師的積極性。教師的態(tài)度的變化會(huì)直接影響到學(xué)生。

總之，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師的專業(yè)能力的培養(yǎng)極其重要。只有教師有了知識(shí)能力和教學(xué)技能，才能在一定程度上提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)。這也為中職數(shù)學(xué)這個(gè)科目的發(fā)展提供了有力保障。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 何文惠（1982.2— ），女，漢族，甘肅會(huì)寧人，二級(jí)教師，研究方向：中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)。