楊東 劉濤

警務(wù)實(shí)戰(zhàn)中的情景訓(xùn)練是教官為激發(fā)參訓(xùn)學(xué)員訓(xùn)練熱情與興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，通過調(diào)研、分析、篩選發(fā)生的真實(shí)、典型和有代表性的案例或事件，經(jīng)過有針對(duì)性的合理編排、推演，由教官進(jìn)行分工、導(dǎo)調(diào)、講評(píng)的一種將學(xué)員帶入到模擬情景中進(jìn)行訓(xùn)練的教學(xué)方法。

它是警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中的一種互動(dòng)性較強(qiáng)的訓(xùn)練方法，是在完成眾多基礎(chǔ)科目訓(xùn)練后進(jìn)行的一種貼近實(shí)戰(zhàn)的對(duì)抗訓(xùn)練，能有效的將參訓(xùn)民警帶到處置現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境中去，對(duì)在處置現(xiàn)場(chǎng)中有可能出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行提前預(yù)演，從而發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)不足，及時(shí)改正。這種訓(xùn)練方式既可以有效提升民警在現(xiàn)場(chǎng)處置時(shí)的應(yīng)急反應(yīng)能力，又能更好的強(qiáng)化隊(duì)友之間的配合，從而更好的做到對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的安全有效的控制。

一、情景模擬對(duì)抗訓(xùn)練在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中的作用

由于情景模擬對(duì)抗訓(xùn)練的真實(shí)性、對(duì)抗性、互動(dòng)性，其更好的解決了以往訓(xùn)練中面臨的一些難點(diǎn)，使情景訓(xùn)練更加貼近實(shí)戰(zhàn)，使參訓(xùn)學(xué)員更加積極主動(dòng)，使以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考。

(一）貼近實(shí)戰(zhàn)，更加真實(shí)

在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中，當(dāng)參訓(xùn)學(xué)員完成基礎(chǔ)科目訓(xùn)練后，教官還采取講解、示范、介紹，學(xué)員繼續(xù)聆聽、模仿等訓(xùn)練方法，顯而無法達(dá)到訓(xùn)前制定的教學(xué)目標(biāo)，而讓學(xué)員在真實(shí)環(huán)境中感受、體驗(yàn)、運(yùn)用所學(xué)的警務(wù)技能去合理、合法、安全、有效的處置教官設(shè)計(jì)的情景，從而達(dá)到的教學(xué)效果是單純依靠聆聽、模仿等方法無法實(shí)現(xiàn)的，這也更加符合警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中所提出的“貼近實(shí)戰(zhàn)、結(jié)合實(shí)際、講究實(shí)用、確保實(shí)效”的警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練理念。

情景模擬對(duì)抗訓(xùn)練通常所選用的情景大多數(shù)是發(fā)生在民警身邊的真實(shí)案例，以及執(zhí)行勤務(wù)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一些事件或情形，參訓(xùn)民警在訓(xùn)練中會(huì)感受到情景更加真實(shí)，處置起來就會(huì)更加貼近實(shí)際，同時(shí)在訓(xùn)練中可以更好的將實(shí)戰(zhàn)理念充分融入到對(duì)抗中去，在實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗中檢驗(yàn)強(qiáng)化戰(zhàn)術(shù)理念，在戰(zhàn)術(shù)理念的支撐下強(qiáng)化提升參訓(xùn)民警的技戰(zhàn)術(shù)水平。

（二）加強(qiáng)互動(dòng)，提升興趣

學(xué)員獲得知識(shí)的渠道不單是聆聽、觀看、模仿教官的講解、示范，學(xué)員在不同情景訓(xùn)練中，面對(duì)不同的環(huán)境、目標(biāo)、隊(duì)友、裝備，以及相互之間產(chǎn)生的不同變化和反應(yīng)，這些同樣會(huì)給學(xué)員帶來不同的感受，從而進(jìn)行評(píng)估、判斷和決定，這就使學(xué)員的訓(xùn)練由被動(dòng)的聆聽、模仿變?yōu)橹鲃?dòng)的思考、判斷，這對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、理解、運(yùn)用有了較大的提升。

情景模擬對(duì)抗訓(xùn)練不同于以往的由教官講學(xué)員聽、教官做學(xué)員學(xué)的單一訓(xùn)練模式，而是通過情景導(dǎo)入的方法使學(xué)員與學(xué)員之間、情顯員與情顯員之間、學(xué)員與情顯員和教官之間能夠有效的互動(dòng)起來，相互交換主體位置，大大提升參訓(xùn)學(xué)員的訓(xùn)練熱情，從而更好的提升參訓(xùn)民警的積極性和創(chuàng)造性。

（三）強(qiáng)化思考，分享經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)驗(yàn)分享在情景訓(xùn)練中起著較大的作用。由于每一位教官和學(xué)員的經(jīng)歷不同，所以自己的經(jīng)驗(yàn)世界，各不相同，即使同一件事件，不同的人都會(huì)有不同的感受、理解、判斷及處置方法，教官與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間的相互交流、溝通有助于開拓大家的思路，分享教學(xué)資源，豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

情景模擬對(duì)抗訓(xùn)練的情景設(shè)計(jì)是由教官團(tuán)隊(duì)共同將真實(shí)的案例或當(dāng)前該地區(qū)民警在執(zhí)法過程中常出現(xiàn)的一些較為典型情況經(jīng)過調(diào)研、分析、整理，在進(jìn)行編排、演練、修改后才在訓(xùn)練中實(shí)施的。所以參訓(xùn)民警在情顯員的引導(dǎo)下會(huì)很快進(jìn)入角色，在處置中依照戰(zhàn)術(shù)理念，根據(jù)個(gè)人評(píng)估、判斷做出相應(yīng)的處置，在處置中會(huì)有安全、合法、合理、有效的處置，也會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)、違法、不當(dāng)、失誤的情況，這些在訓(xùn)練中是會(huì)必然存在的，當(dāng)參訓(xùn)民警在處置過程中出現(xiàn)失誤，教官可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，也可在情景訓(xùn)練結(jié)束后進(jìn)行集中總結(jié)、思考、點(diǎn)評(píng)這樣可以強(qiáng)化參訓(xùn)民警總結(jié)在處置中出現(xiàn)的問題，思考解決辦法，可以較好地避免在工作中再犯同樣錯(cuò)誤。同時(shí)由于參訓(xùn)民警經(jīng)歷不同，工作崗位不同，工作環(huán)境不一樣，雖然是同一種情景訓(xùn)練也可能出現(xiàn)不同的處置方法（只要合法、合理、安全、有效），這些處置方法和經(jīng)驗(yàn)都是可以相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、相互吸收，從而共同提升、共同進(jìn)步。

二、情景模擬對(duì)抗訓(xùn)練的組織實(shí)施

情景模擬對(duì)抗訓(xùn)練的組織實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，尤其在情景模擬對(duì)抗訓(xùn)練中，由于教官、情顯員、參訓(xùn)學(xué)員，三者始終處于一個(gè)互動(dòng)的狀態(tài)中：教官對(duì)情景現(xiàn)場(chǎng)的控制、評(píng)估、導(dǎo)調(diào)、講評(píng)等；情顯員在接受教官指令、執(zhí)行指令及特殊情況下的臨場(chǎng)應(yīng)急發(fā)揮；參訓(xùn)學(xué)員在情景處置過程中的評(píng)估、分工、溝通、配合、控制等等，這就使的情景處置現(xiàn)場(chǎng)變得極其復(fù)雜多變，為了使情景模擬對(duì)抗訓(xùn)練能夠順利、有效的實(shí)施，并達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果，情景模擬對(duì)抗訓(xùn)練的組織實(shí)施要具備以下三步；

（一）情景模擬對(duì)抗訓(xùn)練準(zhǔn)備階段

情景模擬對(duì)抗訓(xùn)練的訓(xùn)前準(zhǔn)備尤為重要，它是決定整個(gè)訓(xùn)練能否安全、順利的進(jìn)行，訓(xùn)練中是否能夠掌握、解決課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，訓(xùn)練結(jié)束后是否能夠達(dá)到預(yù)期制定的訓(xùn)練效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？煞譃樗牟剑悍治鼋虒W(xué)對(duì)象；制定教學(xué)目標(biāo)；選定教學(xué)情境；組織情景推演。

1.分析教學(xué)對(duì)象：訓(xùn)前對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)的分析，能夠?yàn)橹贫ń虒W(xué)目標(biāo)、選用教學(xué)方法、把握教學(xué)進(jìn)度提供重要的依據(jù)?？梢灾攸c(diǎn)對(duì)教學(xué)對(duì)象的警種、警齡、年齡、職務(wù)、單位、性別、工作環(huán)境及從警以來是否參加處置過重大的、有特點(diǎn)的、具有代表性的案事件。為下一步制定教學(xué)目標(biāo)，選定教學(xué)情境提供重要依據(jù)。

2.制定教學(xué)目標(biāo)：完成教學(xué)對(duì)象的分析后，我們要結(jié)合教學(xué)對(duì)象的需求，依據(jù)教學(xué)大綱，參照教學(xué)對(duì)象的警種、職務(wù)、年齡等因素制定具有一定難度，又能確保絕大部分參訓(xùn)學(xué)員可以完成的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定如果過高，只有少部分學(xué)員能夠完成，而絕大部分學(xué)員無法完成訓(xùn)練內(nèi)容，這樣制定的教學(xué)目標(biāo)及整個(gè)教學(xué)的過程就毫無意義，如果教學(xué)目標(biāo)制定過低，大部分參訓(xùn)學(xué)員都能輕松的熟練完成和掌握，這樣又會(huì)浪費(fèi)參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間，所以教學(xué)目標(biāo)的制定，一定要結(jié)合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，科學(xué)、合理、有效的制定，從而最大限度保證教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。

3.選定教學(xué)情境：教學(xué)情景的選定是實(shí)現(xiàn)教訓(xùn)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。所以在情景的的選定首先要具有針對(duì)性，要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的警種以及本次訓(xùn)練要解決的問題選定具有代表性和針對(duì)性的情景作為本次訓(xùn)練的情景，不能按照普訓(xùn)的要求，簡(jiǎn)單的不區(qū)分教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)使用教學(xué)情境進(jìn)行訓(xùn)練；其次教學(xué)情境的選定要具有實(shí)操性，在情景選定上不可簡(jiǎn)單的照搬案例，要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況以及教學(xué)場(chǎng)地、裝備、時(shí)間等具體情況對(duì)案例進(jìn)行合理性、針對(duì)性、可操作性的改編，避免出現(xiàn)浪費(fèi)訓(xùn)練資源、訓(xùn)練時(shí)間以及出現(xiàn)華而不實(shí)或無法操作的情況出現(xiàn)；情景訓(xùn)練還要具有變化性，“變”是整個(gè)情景處置過程的精髓，是訓(xùn)練參訓(xùn)學(xué)員合法、合理、安全、有效的運(yùn)用所學(xué)的技戰(zhàn)術(shù)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行安全有效的控制，為了實(shí)現(xiàn)這一訓(xùn)練目標(biāo)，情景導(dǎo)入必須要有合理的、針對(duì)性的、持續(xù)的變化，從而達(dá)到訓(xùn)練效果。

4.組織情景推演：訓(xùn)練前的推演是保障訓(xùn)練順利進(jìn)行的必要手段，可以使教官、情顯員提前對(duì)情景內(nèi)容和實(shí)施流程進(jìn)行熟悉，強(qiáng)化教官與情顯員之間的配合，提升相互間的默契，對(duì)參訓(xùn)學(xué)員在情景中有可能出現(xiàn)的反應(yīng)及處置進(jìn)行預(yù)判，做好相應(yīng)的情景變化，為場(chǎng)景的連貫實(shí)施以及持續(xù)引導(dǎo)學(xué)員不間斷的進(jìn)行處置訓(xùn)練提供保障。

(二）情景模擬對(duì)抗訓(xùn)練實(shí)施階段

情景模擬對(duì)抗訓(xùn)練的實(shí)施階段是整個(gè)訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.檢查場(chǎng)地、器材，向?qū)W員通報(bào)案情并規(guī)定訓(xùn)練中的注意事項(xiàng)。重點(diǎn)對(duì)布置好的場(chǎng)地實(shí)施封控、設(shè)置標(biāo)識(shí)、安排安全員警戒，對(duì)需要使用的器材再次進(jìn)行安全檢查，確保訓(xùn)練安全、有序、順利實(shí)施。向參訓(xùn)學(xué)員通報(bào)情景訓(xùn)練案情，使其在人員、裝備、器材、分工等方面做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

2.再次強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練中的相關(guān)要求，宣布訓(xùn)練開始，導(dǎo)調(diào)情顯員按計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入場(chǎng)景。教官對(duì)訓(xùn)練的規(guī)則再次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和確認(rèn)，尤其是在對(duì)抗訓(xùn)練中出現(xiàn)臨時(shí)停止時(shí)的信號(hào)及停止后參訓(xùn)學(xué)員和情顯員的動(dòng)作要求再次進(jìn)行確定，確保整個(gè)訓(xùn)練在安全的前提下進(jìn)行。

3.有效控制、導(dǎo)調(diào)情景按計(jì)劃順利、有效進(jìn)行。在整個(gè)對(duì)抗訓(xùn)練過程中，教官要始終保持對(duì)場(chǎng)景、情顯員和參訓(xùn)學(xué)員的有效控制，是整個(gè)場(chǎng)景都能在預(yù)先推演中的情景下進(jìn)行，如參訓(xùn)學(xué)員在訓(xùn)練中做出推演情景以外的處置，教官應(yīng)當(dāng)按照訓(xùn)練目標(biāo)、戰(zhàn)術(shù)處置原則及處置情景的合理性，對(duì)情顯員做出相應(yīng)的指示，對(duì)情景現(xiàn)場(chǎng)行有效、合理的導(dǎo)調(diào)，確保訓(xùn)練順暢，有序?qū)嵤?/p>

(三）情景模擬對(duì)抗訓(xùn)練后的講評(píng)

情景模擬對(duì)抗訓(xùn)練后的講評(píng)，是整個(gè)訓(xùn)練過程中的一個(gè)重要組成部分，在整個(gè)訓(xùn)練中起到畫龍點(diǎn)睛作用，使訓(xùn)練理念在碰撞中得到升華。課后的講評(píng)能夠幫助學(xué)員從不同的角度、不同的位置對(duì)整個(gè)情景處置過程進(jìn)行回顧，同時(shí)學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員與教官之間可進(jìn)行相互溝通和交流，對(duì)教官在設(shè)計(jì)情景中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，及自身和同伴在處置過程中出現(xiàn)的失誤，自身和同伴在處置中合理的運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)，對(duì)目標(biāo)、環(huán)境等方面進(jìn)行合法、合理、安全、有效的控制等方面進(jìn)行回放、互動(dòng)、交流、點(diǎn)評(píng)，然后再返回情景中進(jìn)行處置，如此反復(fù)訓(xùn)練可以較好的使學(xué)員在思維上形成一定的條件反射，肌肉上形成基礎(chǔ)的肌肉記憶。

講評(píng)的具體實(shí)施，可根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員在情景處置過程中的實(shí)際情況進(jìn)行課中講評(píng)和課后講評(píng)。課中講評(píng)主要是對(duì)在訓(xùn)練中出現(xiàn)的典型的、有針對(duì)性的、不易恢復(fù)的處置現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)叫停，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)的一種方法。而課后講評(píng)主要針對(duì)訓(xùn)練中普遍出現(xiàn)的、大多數(shù)學(xué)員通犯的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的方法。但無論是課中點(diǎn)評(píng)還是課后點(diǎn)評(píng)，首先都應(yīng)由教官引導(dǎo)復(fù)原處置現(xiàn)場(chǎng)，參訓(xùn)學(xué)員談現(xiàn)場(chǎng)感受（啟發(fā)學(xué)員從自身角度談自身、自身角度談同伴，從處置中目標(biāo)、環(huán)境、自身等方面的變化帶來的感受，談如何進(jìn)行的評(píng)估、溝通與控制，從所掌握的技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，談如何在實(shí)戰(zhàn)中合理運(yùn)用，從而達(dá)到對(duì)目標(biāo)、環(huán)境的有效控制）。然后再由教官對(duì)整個(gè)訓(xùn)練進(jìn)行綜合性的點(diǎn)評(píng)，回顧整個(gè)訓(xùn)練過程，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)及易犯問題，總結(jié)、解惑交流中學(xué)員提出的疑問（如現(xiàn)場(chǎng)無法解答可在課后了解后回復(fù)），布置課后事項(xiàng)，提示下節(jié)課內(nèi)容等。

三、情況顯示員在情景模擬對(duì)抗訓(xùn)練中的作用

情景模擬對(duì)抗訓(xùn)練中情顯員就是我們參訓(xùn)民警的磨刀石，在情景訓(xùn)練中情顯員的演示要像到極致，情景設(shè)置要難到極限，這樣才能將參訓(xùn)民警帶入到情景訓(xùn)練中去，才能更好地模擬實(shí)戰(zhàn)、貼近實(shí)戰(zhàn)，才能讓參訓(xùn)民警在情景對(duì)抗訓(xùn)練中不斷提升現(xiàn)場(chǎng)處置能力，從而真正起到磨刀石的作用。

（一）專業(yè)引導(dǎo)，快速進(jìn)入角色

在開展情景模擬對(duì)抗訓(xùn)練時(shí)，教官已提前按情景要求設(shè)置好場(chǎng)地、準(zhǔn)備好器材。在環(huán)境上讓參訓(xùn)民警感受到一種融入臨場(chǎng)的氣氛。情顯人員也提前按照情景設(shè)置中自己所承擔(dān)的角色（如嫌疑人、受害人、目擊群眾等）提前進(jìn)行了多次預(yù)演，所以能夠非常真實(shí)地將參訓(xùn)民警較快的帶入到情景訓(xùn)練中，讓參訓(xùn)民警能夠在極其接近執(zhí)法環(huán)境中、更加貼近實(shí)戰(zhàn)的條件下進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）假想目標(biāo)，訓(xùn)練超難實(shí)戰(zhàn)

“訓(xùn)練永遠(yuǎn)要比實(shí)戰(zhàn)困難”，做到這點(diǎn)，我們民警在執(zhí)行任務(wù)時(shí)就可以從容應(yīng)對(duì)，真正意義上做到安全執(zhí)法、平安回家。情景模擬對(duì)抗訓(xùn)練初期，情顯員模擬民警在執(zhí)行任務(wù)中遇到嫌疑人時(shí)的正常反應(yīng)，當(dāng)參訓(xùn)民警能夠熟練的安全、合法、合理、有效的處置后，情顯員要不斷加大參訓(xùn)民警的處置難度。如：“消極對(duì)抗、語言攻擊，徒手攻擊、兇器攻擊、武器攻擊、目標(biāo)人數(shù)變化、所處環(huán)境變化“等，在高強(qiáng)度、高難度、高對(duì)抗、高壓力的環(huán)境中提升參訓(xùn)民警的處置能力，真正使情顯員成為參訓(xùn)民警的“磨刀石”。

（三）情景多變，提升應(yīng)變能力

民警在現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)行任務(wù)過程時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)情況瞬息萬變，存在較多的不確定性，所以情顯員在引導(dǎo)參訓(xùn)民警訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)訓(xùn)練前制定的訓(xùn)練方案，不斷觀察參訓(xùn)民警在訓(xùn)練中的反應(yīng)，如：語言、表情、肢體動(dòng)作、位置變化、相互溝通等細(xì)節(jié)，適時(shí)的變換處置情節(jié)，不斷調(diào)整對(duì)抗等級(jí)，同時(shí)在所處環(huán)境和目標(biāo)人數(shù)上也不斷的進(jìn)行合理的調(diào)整，不斷的考驗(yàn)、訓(xùn)練、提升參訓(xùn)民警現(xiàn)場(chǎng)處置時(shí)的應(yīng)變能力。

四、情況顯示員的挑選與培養(yǎng)。

由于情景模擬對(duì)抗訓(xùn)練在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中的不可或缺性，以及情顯員在情景模擬對(duì)抗訓(xùn)練中的重要性，所以情顯員的挑選要格外的嚴(yán)格和仔細(xì)，情顯員的培養(yǎng)要更加的專業(yè)和系統(tǒng)。

（一）情顯員的挑選

情顯員應(yīng)當(dāng)從教官中挑選產(chǎn)生，因?yàn)橐幻细?、?yōu)秀的教官通常具備；有一定的基層工作經(jīng)驗(yàn)，過硬的警務(wù)技能，良好的身體素質(zhì)，對(duì)授課內(nèi)容及教學(xué)目的的了解和熟悉，以及對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的把控和導(dǎo)調(diào)能力，（一般參訓(xùn)民警不具備這些綜合能力）。而教官的挑選同樣要嚴(yán)格、仔細(xì)，當(dāng)前從事教官職業(yè)的人，無外乎有三種想法，第一是真正熱愛這份職業(yè)，把當(dāng)一名合格的教官當(dāng)作畢生的事業(yè)去做。第二是組織安排，個(gè)人沒有過多的想法，順其自然，無所謂的心態(tài)。第三存在著一些個(gè)人的想法來選擇當(dāng)教官。所以在人員挑選上，首先要是真正熱愛教官這份職業(yè)，把做一名合格的、優(yōu)秀的教官當(dāng)作畢生的事業(yè)去做的民警。這就是要求我們要在思想上要端正態(tài)度，這是決定我們能不能走下去，走多遠(yuǎn)的問題。如果是抱著太多的個(gè)人想法來從事教官行業(yè)，注定不會(huì)走太遠(yuǎn)，因?yàn)橐粋€(gè)人的精力、體力是有限的，考慮太多的個(gè)人想法就無法將自己的主要精力全部投入到教育訓(xùn)練中去、無法投入到服務(wù)警隊(duì)上去、無法投入到服務(wù)民警上去。其次，要有敏銳的觀察以及快速應(yīng)變的能力。在情景模擬對(duì)抗訓(xùn)練中情顯員要能夠及時(shí)觀察、捕捉的參訓(xùn)民警在處置過程中的一些表情、肢體、語言、站位、心理等方面的變化，從而發(fā)現(xiàn)在處置過程中存在的不安全、不合法、不合理、無控制的漏洞，然后用情景對(duì)抗的形式體現(xiàn)出來從而幫助參訓(xùn)民警加深印象改正錯(cuò)誤。第三，要有超強(qiáng)的模仿和表演能力。在情景模擬對(duì)抗訓(xùn)練中，情顯員的模仿和表演能力的強(qiáng)弱會(huì)想直接影響參訓(xùn)民警處置時(shí)的心理狀態(tài)。一位優(yōu)秀的情顯員能夠根據(jù)教學(xué)的要求，情景的設(shè)計(jì)，出色的完成處理好情景中的每一位角色，做到需要什么演什么，演什么像什么，是整個(gè)情景模擬對(duì)抗訓(xùn)練中不可或缺的一部分。

（二）情顯員的培養(yǎng)

首先要培養(yǎng)過硬的警務(wù)技能，由于情景模擬對(duì)抗訓(xùn)練中教官、情顯員、參訓(xùn)學(xué)員始終處于互動(dòng)、交流、對(duì)抗中，在這期間所運(yùn)用的不是單一的某一種警務(wù)技能，而是將警務(wù)技能的五大支柱（警務(wù)戰(zhàn)術(shù)、武器使用、徒手警械控制技術(shù)、綜合體能、臨戰(zhàn)心理）綜合運(yùn)用的一個(gè)過程。這就要求，作為一名優(yōu)秀的情顯員，必須要通過長(zhǎng)時(shí)間的刻苦訓(xùn)練及不斷的對(duì)訓(xùn)練過程、內(nèi)容、方法進(jìn)行總結(jié)，才能真正熟練掌握、理解、運(yùn)用各項(xiàng)警務(wù)技能，這樣才能保證在情景模擬對(duì)抗訓(xùn)練中所飾演的角色及整個(gè)情景不會(huì)出現(xiàn)，停頓、中斷、冷場(chǎng)等現(xiàn)象，使整個(gè)訓(xùn)練流暢、完整、順利的進(jìn)行。其次，要積累豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)，情景模擬對(duì)抗訓(xùn)練中通常所選用的情景大多數(shù)是根據(jù)發(fā)生在民警身邊的真實(shí)案例，以及執(zhí)行勤務(wù)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一些事件或情形而設(shè)置的。所以具有豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)案例的挑選、設(shè)計(jì)、實(shí)施是否符合訓(xùn)練要求極為重要，因此，情顯員要定期到一線不同警種中跟班工作、鍛煉、學(xué)習(xí)，才能真正掌握和了解一線各警種的工作情況，這樣設(shè)計(jì)出來的情景才能更加真實(shí)、逼真，才能真正達(dá)到訓(xùn)練目的。第三，要學(xué)習(xí)專業(yè)的表演才藝。在情景模擬對(duì)抗訓(xùn)練中，由于情景的不同或即使同一個(gè)情景，情顯員也有可能飾演不同角色，所以對(duì)不同人物的外部特征，肢體動(dòng)作，職業(yè)習(xí)慣等細(xì)節(jié)的理解、模仿、把握，是能否將參訓(xùn)學(xué)員快速且真實(shí)帶入到情景中的關(guān)鍵。這就要求情顯員除了掌握過硬的警務(wù)技能和積累豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)外，還要在工作和生活中不斷觀察、揣摩、理解不同人物的特征、性格、習(xí)慣，從而進(jìn)行模仿，在模仿過程中不但要做到外部的形似（著裝、語言、肢體動(dòng)作等）還要做到內(nèi)在的神似（氣質(zhì)、表情、眼神等）。這樣情顯員就會(huì)將在情景中所飾演的角色生動(dòng)、逼真的表現(xiàn)出來，使整個(gè)情景在演練過程中更加真實(shí)、更加生動(dòng)、更加順暢。

情景模擬對(duì)抗訓(xùn)練是警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中的一種訓(xùn)練方法，在訓(xùn)練中我們堅(jiān)定執(zhí)行貼近實(shí)戰(zhàn)、結(jié)合實(shí)際、講求實(shí)用、確保實(shí)效、安全為先的訓(xùn)練理念，始終要圍繞著安全、合法、合理、有效的原則，不斷強(qiáng)化民警在執(zhí)法過程中的安全意識(shí)、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、法律意識(shí)、程序意識(shí)，真正做到每位參訓(xùn)民警“安全執(zhí)法、平安回家”。