高洋 惲凱

摘要：在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步了解，還能引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件，掌握所學(xué)知識(shí)和課程內(nèi)容。并且在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，也有利于解決傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)單一的問(wèn)題，提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性?；诖?，本文簡(jiǎn)單概述計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，最后提出關(guān)于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的策略，以期促進(jìn)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；開(kāi)展

引言

在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種典型的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，還要將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位發(fā)揮出來(lái)。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)不斷改革與完善的過(guò)程中，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)之一就是自主性，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)，然后采用發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體作用的形式，達(dá)到對(duì)專(zhuān)業(yè)人才有效培養(yǎng)的目的。而且項(xiàng)目教學(xué)法還秉持以人為本的教學(xué)方向，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)和互動(dòng)中。項(xiàng)目教學(xué)法還具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中，學(xué)生需要自主掌握其教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，并且還要親自完善和學(xué)習(xí)整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程，教師發(fā)揮其教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者作用。并且還會(huì)讓學(xué)生通過(guò)形成探究主體、小組合作學(xué)習(xí)主體等形式，全面參與到主題討論和學(xué)習(xí)中，燃起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情。項(xiàng)目教學(xué)法的最后一階段是對(duì)課堂教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣有助于學(xué)生勇于吐露自己的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)問(wèn)題，方便教師及時(shí)了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，提升計(jì)算機(jī)課程教學(xué)開(kāi)展的針對(duì)性。

二、在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的策略

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)理念

教師還要采用以學(xué)生為核心的發(fā)展原則，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究計(jì)算機(jī)操作知識(shí)與技巧，培養(yǎng)學(xué)生出乎意料的創(chuàng)造能力和思維能力。教師也可以將學(xué)生感興趣的研究目標(biāo)和符合學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容引入到課堂中，并通過(guò)幫助與指導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算機(jī)知識(shí)和技巧的方式，使學(xué)生能夠充分的參與到課堂中，通過(guò)教師的幫助和指導(dǎo)也能使學(xué)生突破重重難關(guān)，提升項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)水平和效果。教師在日常教學(xué)中，還要加強(qiáng)學(xué)生探索精神的培育，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督的形式，了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和問(wèn)題，并且記錄下來(lái)，這樣也能夠?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)工作的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐，盡可能地解決傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題和不足，讓項(xiàng)目教學(xué)法更好滿足新課改的教學(xué)要求。

（二）完善與創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)的方式

在項(xiàng)目教學(xué)法中，需要完善與創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)的方式，并且不容小覷項(xiàng)目教學(xué)法的引導(dǎo)作用。教師可以結(jié)合教學(xué)指標(biāo)，規(guī)劃學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)項(xiàng)目，還要合理選擇科學(xué)的教學(xué)項(xiàng)目，然后將教學(xué)項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠更好地參與到計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。比如，教師在教學(xué)與Excel電子表格算法有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將與生活貼近的方法引入到課堂中，然后采用讓學(xué)生自主分析Excel電子表格各種用法、學(xué)習(xí)方法等形式，燃起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在學(xué)生探究的過(guò)程中了解到，現(xiàn)實(shí)數(shù)字運(yùn)算是學(xué)生比較感興趣的利用方法，提升學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果和水平。同時(shí)，教師也可以將學(xué)生的考試成績(jī)發(fā)送給學(xué)生，并且采用讓學(xué)生自己錄入成績(jī)、制作表格的形式，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的熱情和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)方式的有效創(chuàng)新。

（三）做好項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)工作

在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程中，需要做好項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)工作，而且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展的主要原因，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考查需要通過(guò)各種考評(píng)和總結(jié)等工作進(jìn)行。一方面，教師可以制定針對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程、能力考評(píng)的項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，了解學(xué)生在計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)、操作等方面的實(shí)際情況。同時(shí)，還可以通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自主評(píng)價(jià)的形式，合理參與到項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)工作環(huán)節(jié)中。另一方面，考評(píng)的主要支撐就是操作過(guò)程，學(xué)生操作結(jié)果是能力考評(píng)的關(guān)鍵點(diǎn)。為及時(shí)了解學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，還需要教師采用學(xué)生小組之間互評(píng)、自我總結(jié)等形式，及時(shí)了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。

結(jié)語(yǔ)：

在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)需要通過(guò)以學(xué)生為中心的發(fā)展理念與原則，合理培養(yǎng)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中的探索精神和自主性。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮姝媛.在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的研究分析[J].才智，2020（01）：118.

[2]彭兵.項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（09）：245.

作者簡(jiǎn)介：

1.高洋，男，漢族，1984.11，江蘇常州人，常州交通技師學(xué)院，初級(jí)職稱(chēng)，教師，本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

2.惲凱，男，漢族，1989.2，江蘇常州人，常州交通技師學(xué)院，中級(jí)職稱(chēng)，教師，本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)