摘要：我國教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。新時代下，勞動教育的重要性日益凸顯。本文通過深刻剖析現(xiàn)代高職院校勞育發(fā)展的必要性，指出勞動教育存在的問題，為探索高職院校勞動教育建設(shè)路徑提供重要參考。

關(guān)鍵詞：高職教育，勞動教育，人才培養(yǎng)

“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！弊匀珖逃髸匍_以來，新時代大學(xué)生的勞動教育日漸提上日程，而高職院校作為高等教育育人的重要陣地，發(fā)展勞動教育是大勢所趨、順勢而為。

一、職業(yè)院校勞動教育建設(shè)的必要性

1. 與職業(yè)教育人才培養(yǎng)理念高度契合，是推動職業(yè)教育發(fā)展的潛在力量。

在國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）的大背景下，職業(yè)教育迎來了全新的發(fā)展機遇，也為高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。同普通高等教育相比，高職教育是為生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)等培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才和管理人才的教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是培育高素質(zhì)技能型人才，對學(xué)生動手能力和專業(yè)實踐能力要求更高，一般要求學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位時能盡快適應(yīng)社會和用人單位需求。因此在人才培養(yǎng)時融入勞動教育理念是與職業(yè)教育高度契合的。通過勞育，能進一步豐富高職院校教育方式和途徑多樣化，也勢必能促進職業(yè)教育人才涌現(xiàn)，進而推動職業(yè)教育發(fā)展。

2.是實現(xiàn)高職大學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的內(nèi)容

構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系是我國教育一直以來的努力方向[1]。而“勞”更是衡量受教育者是否全面發(fā)展的重要維度之一。勞動教育有其自身的育人功能，不應(yīng)被社會忽視。勞動精神一直是中華民族前進的歷史基因。因此，在高職院校育人環(huán)節(jié)中融入勞育理念既能提升大學(xué)生的勞動素質(zhì)，磨練造就人，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美[2]，構(gòu)建“五維一體”全面培養(yǎng)的教育體系，更能幫助青年一代傳承嚴(yán)謹、耐心、敬業(yè)、精細的勞動精神，謳歌屬于勞動者的新時代。

3.屬于思想政治工作的重要組成部分

勞動教育是思想政治教育的應(yīng)有之義[3]。從根本上說，高校思想政治教育培養(yǎng)的是社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)所要求的“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的人才。而作為思政教育的新形式、新思路，勞動教育在高職院校中的開展能幫助青年學(xué)生將專業(yè)所學(xué)與社會實情相結(jié)合，自覺地將個人實際融入社會、國家事業(yè)發(fā)展中，符合高校思想政治工作內(nèi)涵，提升思政教育的針對性、實踐性和吸引力。

二、高職院校勞動教育現(xiàn)狀

受諸多因素的影響，我國高職院校勞動教育存在諸多薄弱環(huán)節(jié)和問題，勞動教育長期受到忽視，未被納入人才培養(yǎng)方案中，多數(shù)高職院校沒有開設(shè)勞動教育課。與勞動素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)系緊密的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在部分高校缺乏計劃性，內(nèi)容單一，師資場地等保障薄弱。出現(xiàn)了學(xué)生在校期間勞動機會減少、勞動意識缺乏，甚至輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象。

三、多措并舉拓寬勞育建設(shè)路徑

1.勞育進書本、進課堂

將勞動教育納入必修課，勞育內(nèi)容編訂入教材是確保勞動教育真正落地的“必選項”?？山梃b目前我國臺灣地區(qū)的做法。2017年，臺灣地區(qū)70所公私立高校中有59所開設(shè)了各種勞育通識課程，達到164門，涉及勞動意識、勞動人權(quán)、勞動倫理、勞動關(guān)系、職場安全衛(wèi)生、勞動法令等十余項內(nèi)容[4]。高職教育的勞育建設(shè)要把勞動精神教育融入理論和教學(xué)的全過程，專門開設(shè)勞動教育通識課程，研發(fā)適合高職院校學(xué)生特點的配套教材，內(nèi)容應(yīng)涵蓋勞動法律、勞動關(guān)系、勞動保障等各門勞動理論基礎(chǔ)知識。

從另一方面來看，僅僅開設(shè)為勞育通識課是無法滿足高等職業(yè)教育自身特點和人才培養(yǎng)需要的。因此還要將勞動教育融入專業(yè)課程學(xué)習(xí)，強化本專業(yè)勞動倫理等勞動科學(xué)知識，要在課程建設(shè)上挖掘本專業(yè)大國工匠、勞動模范等特色資源，開設(shè)具有本專業(yè)特色的勞育課程。

2.融入日常管理與校園文化

目前高職院?；径荚O(shè)有勤工助學(xué)崗位，但覆蓋面小，參與者往往為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，且工作崗位內(nèi)容單一，不能完全體現(xiàn)新時代勞動教育的新內(nèi)涵。應(yīng)緊緊抓牢“勞動教育”的推進路徑，開展多樣化的勞動實踐，發(fā)揮多方合力，真正把勞動教育融入日常管理各環(huán)節(jié)。利用好“植樹節(jié)”、“學(xué)雷鋒日”、省市級大型活動、寒暑假等機會組織開展形式多樣的涵蓋環(huán)境保護、社區(qū)關(guān)懷、公共服務(wù)、志愿服務(wù)、家務(wù)勞動等內(nèi)容的勞動實踐鍛煉，把勞育融入廣闊的“第二課堂”，在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，引導(dǎo)他們崇尚勞動、尊重勞動，懂得并由衷認可勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。例如石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生會下設(shè)自律部，協(xié)助學(xué)工部及輔導(dǎo)員開展考勤、校園禁煙、衛(wèi)生維護等工作。在考核評分上，將勞動教育考核納入學(xué)生綜合測評體系，設(shè)置“吃苦耐勞”項目為每學(xué)期必修學(xué)分，根據(jù)學(xué)年的推進將考取技能等級證書、頂崗實習(xí)等內(nèi)容作為取得學(xué)分的要求。

針對大學(xué)生輕視勞動、缺乏勞動精神的普遍問題，建議在校園文化建設(shè)路徑上發(fā)力，開展“寢室文化節(jié)”、“文明宿舍”評比、“勞模在身邊”、“職場精英進校園”等具有吸引力的活動進行勞動價值觀的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、永不言棄的勞動態(tài)度和勞動精神。

3.找準(zhǔn)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)這一落腳點

提高實習(xí)、實訓(xùn)的含金量，真正發(fā)揮提高學(xué)生實踐技能的功能和作用。近年來，個別高職院校職業(yè)實訓(xùn)不規(guī)范的事件屢被曝出，甚至出現(xiàn)奇葩荒唐實習(xí)。某學(xué)院將學(xué)生送往外地實訓(xùn)，安排在北京某游樂場鬼屋扮鬼，且工作超時、沒有工資，職校生淪為廉價勞動力。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，高職院校一方面要主動與用人單位接觸，搭建學(xué)生勞動教育的社會橋梁，堅持以培養(yǎng)方向為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為重點，做好保障措施；另一方面，要在實習(xí)實訓(xùn)中強化勞動知識和技能訓(xùn)練，全面培育勞動精神、勞動權(quán)利和責(zé)任教育、勞動情感和態(tài)度培養(yǎng)。

4.發(fā)揮教師示范作用，構(gòu)建全員參與的勞動教育模式

教師在教育教學(xué)中擔(dān)任著實施者、影響者等多重角色，因此職業(yè)院校勞育建設(shè)教師不可缺位。人民教育家陶行知先生一生都在倡導(dǎo)和踐行生活教育思想，“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”是其教育思想的核心理念，也是其重視勞動教育的源泉。他不但大力倡導(dǎo)勞動教育，而且常常脫掉長袍、穿上草鞋和學(xué)生一起投入勞動。在曉莊師范期間，師生常?？吹剿_荒種地、擔(dān)水挑糞的身影，堪稱以身示教的典范[5]。教師在勞動教育中共同參與、身先示范；院校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)部門、各系院、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師形成合力，為落實本校勞動教育打破部門壁壘，健全運行機制。

同時從國家職業(yè)教育改革的大背景上看，職業(yè)院校教師自身要向“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)看齊。建議加強校企人員雙向交流，定期組織參與企業(yè)實訓(xùn)或基地實訓(xùn)，提升教師實踐教學(xué)能力，才能在日常教學(xué)中傳遞最前沿的勞動政策、勞動理念、職業(yè)發(fā)展動態(tài)，讓職業(yè)教育走出“象牙塔”。

參考文獻：

[1]本報評論員. 努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系[N]. 光明日報，2018-09-14（001）.

[2]裴文波，岳海洋，潘聰聰.高校大學(xué)生勞動教育的多維透視[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（04）：87-89.

[3]李珂. 勞動教育是思想政治教育的應(yīng)有之義[EB/OL].（2018-9-14）[2019-12-31]. http：//www.qstheory.cn/ laigao/2018-09/14/c_1123432649.htm.

[4]新時代高校勞動教育該如何加強[EB/OL].（2019-9-5）[2019-12-31]. https：//www.baidu.com/link？url=FmfY0OeHjQo UxeVyDO2pQzaZA3Mb4eHq0qAQdr-ET2KyDArDJNFu__ H6vnJbkdG4j59VwZ3nl4BykA3O-OwPduNwmBRMs-l-pSGQJYF_ PTW&wd=&eqid=bdd8fd8e00006ba5000000035e0af1d7

[5]梁燕，侯興蜀.新時期高校開展勞動教育的意義與策略[J].北京教育（高教），2019（06）：98-101.

（作者單位：曹若怡，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院）