摘 要：財(cái)管專業(yè)教學(xué)水平與多個(gè)因素有關(guān)，這一專業(yè)本身有著晦澀難懂的特點(diǎn)，目前財(cái)管專業(yè)教學(xué)的方法過于陳舊，注重理論知識(shí)，缺乏實(shí)際操作教學(xué)，難以滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，因此對(duì)財(cái)管專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革不容忽視?；诖耍疚氖紫葘?duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了概述，并分析了財(cái)管專業(yè)教學(xué)存在的問題，針對(duì)其探討了項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)管專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，以此推動(dòng)財(cái)管專業(yè)教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;財(cái)管專業(yè);教學(xué);應(yīng)用

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法指的就是通過工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)來推動(dòng)理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的融合，能夠很好地幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中掌握新的知識(shí)和技能，這也是一種新型的教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別在于將學(xué)生看作是主體，老師只是出于輔助的地位，這在一定程度上改變了教學(xué)的模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師教學(xué)，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏一定的積極性。而使用項(xiàng)目教學(xué)法則能夠讓學(xué)生主動(dòng)去“做”，從而提高理解能力，能夠順利地將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，并且提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法在一定程度上對(duì)我們的教學(xué)模式進(jìn)行了改變，其重點(diǎn)在于將對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念加以轉(zhuǎn)變。大多數(shù)高校的財(cái)管專業(yè)教學(xué)所實(shí)行的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講課學(xué)生聽課，老師們往往只關(guān)注學(xué)生能否掌握課堂上的知識(shí)，忽略了課堂之外的素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生全程也缺乏必要的積極性，學(xué)習(xí)的效果也很差。而項(xiàng)目教學(xué)法則是老師提出結(jié)果，讓學(xué)生自己去尋找結(jié)果，自己動(dòng)腦來加以思考。這種教學(xué)方式的改變使得學(xué)習(xí)的過程得到了更多的重視，而不僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，這樣也提高了學(xué)生的綜合能力，為以后的工作生活提供幫助。

二、財(cái)管專業(yè)教學(xué)存在的問題

對(duì)于財(cái)管專業(yè)來說，其往往具有較強(qiáng)的綜合性，學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量的理論知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是學(xué)生接收老師傳播的理論知識(shí)，被動(dòng)地聽著老師的講解，這一過程中學(xué)生沒有親身參與到其中去，只會(huì)覺得課程的抽象難懂，從而難以提起興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒。同時(shí)，財(cái)管專業(yè)教學(xué)還存在著教學(xué)手段單一的問題，大多數(shù)都會(huì)教師講課，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。除此之外，財(cái)管專業(yè)的教學(xué)雖然有一定的實(shí)踐部分，但是這些實(shí)踐沒有與課堂教學(xué)進(jìn)行有效的融合，沒有積極結(jié)合學(xué)生未來的工作。所以，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在財(cái)管專業(yè)教學(xué)之中能夠很好地幫助財(cái)管專業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)管專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課程設(shè)計(jì)思路

財(cái)管專業(yè)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該由學(xué)校的教師與從企業(yè)聘請(qǐng)的企業(yè)教師以及有關(guān)專業(yè)的專家組成的指導(dǎo)委員會(huì)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且發(fā)揮著這些委員會(huì)的作用，在對(duì)各個(gè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查之后，對(duì)企業(yè)的相關(guān)財(cái)務(wù)管理崗位加以有效的職業(yè)技能分析，從而制定出一套有效的課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，之后再進(jìn)行技能模塊的選擇，最后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的實(shí)際實(shí)施工作。這在一定程度上能夠幫助學(xué)生們對(duì)財(cái)務(wù)管理工作的基本理念有一個(gè)全面的了解，并且能夠有效的掌握知識(shí)模塊技能要求，在各個(gè)知識(shí)模塊之中設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，并且安排技能評(píng)價(jià)從而幫助學(xué)生充分掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)的有關(guān)職業(yè)技能。

（二）課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

針對(duì)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)來看，應(yīng)該立足當(dāng)下進(jìn)行拓展，首先應(yīng)該分為三個(gè)項(xiàng)目，第一個(gè)是財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)，其中包括財(cái)務(wù)管理概述，學(xué)時(shí)為2個(gè)小時(shí);資金時(shí)間價(jià)值，學(xué)時(shí)為8個(gè)小時(shí);資金風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值，學(xué)時(shí)為4個(gè)小時(shí);資金成本，學(xué)時(shí)為6個(gè)小時(shí);資金結(jié)構(gòu)，學(xué)時(shí)為6個(gè)小時(shí)。第二個(gè)是財(cái)務(wù)管理核心任務(wù)，其中包括資金籌集管理，學(xué)時(shí)為6個(gè)小時(shí);營(yíng)運(yùn)資金管理，學(xué)時(shí)為6個(gè)小時(shí);項(xiàng)目投資管理，學(xué)時(shí)為8個(gè)小時(shí);證券投資管理，學(xué)時(shí)為8個(gè)小時(shí)。第三個(gè)是理財(cái)能力提升拓展，其中包括財(cái)務(wù)預(yù)算，學(xué)時(shí)為2個(gè)小時(shí);財(cái)務(wù)分析，學(xué)時(shí)為2個(gè)小時(shí);財(cái)務(wù)控制，學(xué)時(shí)為2個(gè)小時(shí)。

（三）教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)

針對(duì)財(cái)管專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)來看，其主要的課程目標(biāo)就在于：第一，將資金時(shí)間價(jià)值充分運(yùn)用于理財(cái)實(shí)踐之中;第二，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的衡量和分類進(jìn)行明確的掌握;第三，對(duì)資金成本的計(jì)算方式加以掌握并明確影響資金成本的各類因素;第四，確定資金結(jié)構(gòu);第五，對(duì)股利分配的政策有一定的掌握并明確其對(duì)企業(yè)的影響;第六，通過財(cái)務(wù)分析的手段來對(duì)企業(yè)當(dāng)前的經(jīng)營(yíng)情況以及相關(guān)投資決策進(jìn)行全面的分析，從而提高企業(yè)的發(fā)展?jié)摿?第七，對(duì)負(fù)債資金的籌集方式加以掌握并明確成本的計(jì)算方法。專業(yè)教學(xué)應(yīng)該在多媒體教室中進(jìn)行，并采用項(xiàng)目化教學(xué)手段，將教材分成幾大項(xiàng)目或者任務(wù)模塊，讓學(xué)生自主的完成這些項(xiàng)目或任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)該具備足夠的會(huì)計(jì)知識(shí)以及高數(shù)知識(shí)，而老師應(yīng)該有著全面的財(cái)務(wù)管理知識(shí)以及溝通能力，并且能夠自主的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。最后的考核評(píng)價(jià)則是過程以及結(jié)果兩者的結(jié)合。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

財(cái)管專業(yè)教學(xué)使用的是過程考核和結(jié)果考核兩者結(jié)合的模式，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以評(píng)估，其中過程考核指的就是學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度是否符合培養(yǎng)計(jì)劃中的要求，在指定計(jì)劃的時(shí)候是否是合理的，是否擁有嫻熟的操作技能，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)是否能夠優(yōu)秀的完成老師給的任務(wù)等等。過程考核占整個(gè)考核的六成，而結(jié)果考核則占整個(gè)考核的四成，結(jié)果考核是以考試的形式來對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行考察的。

四、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法的核心在于學(xué)生自身，將學(xué)生放在了首要地位，讓學(xué)生們自己動(dòng)手去做去思考，在某種程度上鍛煉了學(xué)生的思考能力以及動(dòng)手能力，這些都在很大程度上提高了學(xué)生們的創(chuàng)新能力。因此，本文首先對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了相應(yīng)的概述，闡述了它的概念和特點(diǎn)，并分析了財(cái)管專業(yè)教學(xué)存在的問題，針對(duì)其探討了項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)管專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，包括課程設(shè)計(jì)思路、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面。只有給予學(xué)習(xí)過程足夠的重視，讓學(xué)生自己進(jìn)行反思，才能夠培養(yǎng)出最優(yōu)秀的學(xué)生。

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作者簡(jiǎn)介：

田鵬（19990517）男，黑龍江省綏化市，當(dāng)前職務(wù)：學(xué)生，本科.

（三明學(xué)院 ?福建 三明 ?365000）