摘 要：當(dāng)前高職高專學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)具有語言表達(dá)、音樂與美術(shù)等多種能力的教育人才。因此在學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育課程的目標(biāo)定位是培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，能適應(yīng) 21 世紀(jì)學(xué)前教育改革與發(fā)展需要的應(yīng)用型、藝術(shù)型學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)師資和管理人才。要求畢業(yè)生掌握學(xué)前教育、音樂、美術(shù)等方面的基本理論和基本知識，同時(shí)具備較強(qiáng)的藝術(shù)教育能力。掌握較為全面的藝術(shù)教育基本理論、基本知識和基本技能;具有從事幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)能力;具有較為嫻熟的幼兒教師專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：高職高專;學(xué)前專業(yè);實(shí)踐能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)了解幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)的一般理論，掌握幼兒園開展藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施以及評價(jià)等有關(guān)知識，提高學(xué)生從事幼兒園藝術(shù)教育實(shí)踐和研究的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生將來的幼兒園實(shí)際工作起著重要的作用。但是在高職高專藝術(shù)教育教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生把理論知識運(yùn)用到實(shí)踐存在一定困難，這就需要提升學(xué)前學(xué)生藝術(shù)教育實(shí)踐能力。

一、建構(gòu)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力增長的課堂教學(xué)模式

1.要求學(xué)生積極主動(dòng)參與，讓學(xué)生們在教學(xué)過程中處于主體地位

在學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程教學(xué)時(shí)教師要將學(xué)生放與主體地位，讓自己在課堂上起到輔助作用，在課堂上多讓學(xué)生發(fā)表言論，擁有自己練習(xí)的時(shí)間，改變現(xiàn)在高職高專課堂中教師一講就是一節(jié)課的現(xiàn)象。在授課時(shí)，教師要經(jīng)常提出一些相關(guān)問題，并讓學(xué)生們根據(jù)這些問題在課堂是發(fā)表自己的觀點(diǎn)，老師對于發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行修改和補(bǔ)充。同時(shí)改變現(xiàn)有的授課模式，增加課堂類型，如：模擬幼兒園教學(xué)課堂等豐富的課堂種類。模擬課堂可以在課堂上模擬學(xué)前教育環(huán)境，老師來創(chuàng)造突發(fā)狀況。這樣就可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的實(shí)踐興趣，提高積極性，并讓同學(xué)們了解如何將自己所學(xué)的理論知識應(yīng)用于真實(shí)實(shí)踐當(dāng)中。

2.以案例、問題和項(xiàng)目為中心組織教學(xué)

老師們在授課時(shí)，應(yīng)該更多的以案例、問題和項(xiàng)目為主來進(jìn)行授課，要將學(xué)生在上課時(shí)的學(xué)習(xí)看作是一個(gè)全面的生活過程，而不是一個(gè)簡單的認(rèn)知流程。在授課方式的選擇上要具有可實(shí)踐性和可思考性，老師可以通過為同學(xué)們建立情景的方式，讓同學(xué)們通過翻閱資料等形式得出結(jié)論。在得出這個(gè)結(jié)論的過程中，學(xué)生們在通過合作的方式提出大量的問題并通過實(shí)踐來解決這些問題的基礎(chǔ)上來驗(yàn)證自己的答案，在這個(gè)過程中很好地鍛煉了學(xué)生們的實(shí)踐能力和溝通協(xié)作能力。

二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生的實(shí)踐技能

1.改革教學(xué)模式

高職院校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)的課程構(gòu)建，應(yīng)在學(xué)前兒童藝術(shù)教育理論的指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容，來完成對學(xué)生的專業(yè)化實(shí)踐教學(xué)。在高職學(xué)前教育職業(yè)課程的建構(gòu)中，教師需要以學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)的主體，通過多樣化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇，提升學(xué)生學(xué)前教育的藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師還需要通過教學(xué)案例、教學(xué)項(xiàng)目與教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，來完成學(xué)前教育理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，最終提升學(xué)前教育學(xué)生理論聯(lián)合教育教學(xué)實(shí)踐的能力。將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與課外實(shí)訓(xùn)進(jìn)行結(jié)合，才能保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐練習(xí)，才能有效推動(dòng)高職院校學(xué)前教育學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職高專應(yīng)該根據(jù)學(xué)前藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，建立與之相匹配的實(shí)踐教學(xué)體系，并以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，建立新的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。不斷加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)方式改革，加強(qiáng)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的不同，選擇不同的培養(yǎng)方式。老師們在這個(gè)過程中也要隨時(shí)注意學(xué)生的實(shí)踐過程，要及時(shí)了解和解決學(xué)生在實(shí)踐過程中產(chǎn)生的問題，這樣就讓每位同學(xué)都能獲得專業(yè)技能，專業(yè)知識也得到了提升。要提升高職高專學(xué)前專業(yè)學(xué)生藝術(shù)教育中的實(shí)踐能力，要盡量確保學(xué)生們實(shí)踐的真實(shí)性，學(xué)校首先要選用多種方式方法，加大資金支持，改建和完善校內(nèi)原本的實(shí)踐基地。其次，學(xué)校要選擇一些相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行合作，在平等互惠的基礎(chǔ)上為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)踐崗位或培訓(xùn)。

3.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)

學(xué)校要在可控范圍內(nèi)，嚴(yán)格按照當(dāng)代社會人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的職業(yè)技能應(yīng)用進(jìn)行訓(xùn)練，在這個(gè)過程中要體現(xiàn)出學(xué)校的主體性，嚴(yán)格要求學(xué)生。高職高專學(xué)前教育專業(yè)可以提供幼兒園的仿真教室，在進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)試講時(shí)，讓學(xué)生扮演角色開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，教師再進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，逐步提升學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。理論課程教學(xué)都要結(jié)合幼兒園教育實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟反思，采用“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再學(xué)習(xí)”的循環(huán)反復(fù)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和教育實(shí)踐能力。園內(nèi)實(shí)踐組織學(xué)生去幼兒園觀摩藝術(shù)活動(dòng)，給學(xué)生提供進(jìn)行藝術(shù)教育實(shí)踐的機(jī)會。也可以結(jié)合幼兒園的重大節(jié)日慶?；顒?dòng)，組織學(xué)生到基地幼兒園協(xié)助教師進(jìn)行節(jié)目編排、環(huán)境布置、表演節(jié)目、組織管理幼兒等活動(dòng)。

三、建立以能力為中心的考核體系，促進(jìn)實(shí)踐能力評價(jià)方式的多樣化

學(xué)校在對同學(xué)們的能力進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要從傳統(tǒng)的實(shí)踐能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫離出來。要通過廣泛細(xì)致的調(diào)查，根據(jù)社會所需的具體實(shí)踐能力，與行業(yè)一起評判學(xué)生的實(shí)踐能力是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，從而確定專業(yè)的培養(yǎng)要求和對學(xué)生能否畢業(yè)的要求，理論課程考核都有體現(xiàn)實(shí)踐能力考核的內(nèi)容。

1.要做好高職高專院校技能鑒定工作

學(xué)校根據(jù)統(tǒng)一教材、題庫和證書的要求，逐漸推行職業(yè)資格證書制度。對于課程的設(shè)置要符合社會上對于人才所需技能的要求，并且與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符。根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)探索適合自己學(xué)校的鑒定工作方式。

2.建立教師、學(xué)生和用人單位多維評價(jià)體系

評價(jià)方式依舊選擇學(xué)分制度，輔以以下方法檢測學(xué)生專業(yè)技能是否達(dá)標(biāo)。第一，可采用考試的方法，檢測學(xué)生對于本專業(yè)的理論知識是否掌握牢固;第二，通過對學(xué)生解決實(shí)際問題的能力考察判斷是否達(dá)標(biāo)，比如能否根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)并組織藝術(shù)活動(dòng)來對學(xué)生進(jìn)行檢測;第三，提倡畢業(yè)證書和職業(yè)技能證書雙證并存制度，雙證并存有效提高學(xué)生們專業(yè)技能提升;第四，讓合作幼兒園參與到對學(xué)生實(shí)踐能力的評判中，使學(xué)生實(shí)踐能力更符合時(shí)代需求。

四、建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)“雙師型”教師

具有雙師素質(zhì)的教師是提高高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵所在。想要建立雙師型教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校需投入大量精力。首先應(yīng)該根據(jù)本校實(shí)際情況，在現(xiàn)有的師資力量中選擇業(yè)務(wù)能力達(dá)標(biāo)的年輕教師到幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí);派遣能力強(qiáng)的實(shí)操教師到高校學(xué)習(xí)專業(yè)理論，展開理論老師和實(shí)操老師的互幫互學(xué)工作，促進(jìn)教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)該制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，在政策和資源方面上對“雙師型”教師更加有利。同時(shí)也要在社會上吸收高素質(zhì)的專業(yè)人才到本校任職，以此完善學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)。

結(jié)束語：通過高職高專學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育中強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)研究，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力，將專業(yè)知識、專業(yè)能力、教育意識、創(chuàng)新意識等多個(gè)方面在形成一個(gè)整體，繼而增加教學(xué)目標(biāo)的多元化和層次感，使其在確保學(xué)生藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的實(shí)踐型幼兒教師，為其終身教育事業(yè)和職業(yè)生涯夯實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡介：

謝海屏? 副教授 女 漢族? 四川隆昌人

研究方向：學(xué)前兒童藝術(shù)教育

川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校校級課題? ? 課題編號：CNYZ2020B01

（川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校? ?四川 內(nèi)江? 642150）