吳曉東 鄭曉萌

摘 要：當(dāng)下求新求變，多種媒體平臺(tái)共存，各媒體連接更加緊密的媒介環(huán)境，對(duì)新聞從業(yè)人員提出極強(qiáng)的實(shí)踐能力、跨媒體的綜合能力，以及應(yīng)對(duì)新媒體無(wú)定性的應(yīng)變處理能力等新要求，這體現(xiàn)在新聞教育的理論與實(shí)踐相連接教育理念、課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合等具體教育改革中。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代;新聞教育;供需平衡

新聞教育改革由來(lái)已久，存在著培養(yǎng)數(shù)量規(guī)模過(guò)大、人才培養(yǎng)方式與培養(yǎng)目標(biāo)脫離社會(huì)實(shí)際、新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題。但在媒體發(fā)展與信息流轉(zhuǎn)迅猛的新媒體時(shí)代，關(guān)于新聞改革的呼聲空前之大。

一、新媒體時(shí)代新聞教育發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

新媒體時(shí)代，以電子技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新型媒體系統(tǒng)的出現(xiàn)，“噴涌式”發(fā)展與“滲透性”的社會(huì)存在，無(wú)疑給“過(guò)剩的”新聞專(zhuān)業(yè)人才提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，然而也存在培養(yǎng)目標(biāo)與工作需求錯(cuò)位、培養(yǎng)方式與社會(huì)實(shí)際不平衡等巨大挑戰(zhàn)。

（一）新聞教育發(fā)展的時(shí)代機(jī)遇

與其他學(xué)科相比，新聞教育在國(guó)內(nèi)起步較早，但由于歷史等時(shí)代因素，學(xué)科發(fā)展并不完善，宏觀上存在“膨脹式”發(fā)展且仍呈現(xiàn)不斷擴(kuò)延的趨勢(shì)。據(jù)2013年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，中國(guó)有1080個(gè)新聞傳播類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)，分布在637個(gè)學(xué)校，在校大學(xué)生約20萬(wàn)人;而到2015年，開(kāi)設(shè)新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校增加到681個(gè)，在校本科生也增加到23萬(wàn)人。[1]當(dāng)下新媒體時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)為紐帶，將媒體與受眾緊密聯(lián)系在一起，互動(dòng)性、親民性、用戶體驗(yàn)愈發(fā)成為媒體的日常工作標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致越來(lái)越多的用戶向“媒體”發(fā)生轉(zhuǎn)換，因此，媒體的影響力日漸明顯，社會(huì)各行各業(yè)都開(kāi)始注意到媒體的宣傳力度與有效影響，從而整個(gè)社會(huì)對(duì)媒體投以前所未有的關(guān)注。無(wú)論是政府、學(xué)校、醫(yī)院等服務(wù)型單位，如中宣部、清華大學(xué)、北京協(xié)和醫(yī)院，還是文化傳媒公司、影視業(yè)大型企業(yè)等盈利型組織，如字節(jié)跳動(dòng)、騰訊，都借助微博、微信、手機(jī)客戶端等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)通新媒體渠道，拉近與服務(wù)對(duì)象、客戶之間的溝通距離?？梢?jiàn)，新型媒體類(lèi)崗位的社會(huì)需求空前增大，單論數(shù)量方面，這與新聞教育人才規(guī)模過(guò)大達(dá)成一定程度的“供需平衡”，高校大規(guī)模新聞人才的培養(yǎng)和新媒體時(shí)代社會(huì)對(duì)新聞?lì)惷襟w人才的巨大缺口相符合，這給新聞教育的良性發(fā)展提供了極好的時(shí)代機(jī)遇。

（二）新聞教育發(fā)展面臨巨大挑戰(zhàn)

大量新型媒體崗位需求的出現(xiàn)，給國(guó)內(nèi)新聞教育矛盾的有效緩解帶來(lái)極好的發(fā)展時(shí)機(jī)。但與此同時(shí)，新聞教育人才培養(yǎng)與新型媒體崗位的需求不相符是真切存在的。新型媒體崗位與傳統(tǒng)媒體崗位工作要求、從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、媒體素養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)都存在較大不同。如工作要求層面，傳統(tǒng)媒體注重新聞的真實(shí)性、權(quán)威性、合宜性，將新聞的社會(huì)價(jià)值作為工作的重要標(biāo)準(zhǔn);新型媒體崗位則更偏向于新聞的趣味性、吸睛度、可讀性，新聞的流量獲取度和商業(yè)價(jià)值成為工作的主要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)電子技術(shù)的掌握程度、新平臺(tái)的快速適應(yīng)程度也是新型媒體崗位重要的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。另外，新型媒體的招聘要求也存在對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)性要求模糊的現(xiàn)狀，“雖然大部分崗位都將與新聞傳播學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)聘或優(yōu)先條件之一， 其中， 有46.9% （268個(gè)） 的崗位明確標(biāo)明需要新聞傳播學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人員， 有53.1% （303個(gè)） 的崗位沒(méi)有特別注明需要新聞專(zhuān)業(yè)或是明確表明需要其他專(zhuān)業(yè)的人員?！盵2]高校新聞教育仍以“采訪、寫(xiě)作、編輯”等專(zhuān)業(yè)媒介素養(yǎng)作為主要甚至是唯一培養(yǎng)方案，而忽略社會(huì)實(shí)際崗位對(duì)從業(yè)人員的技術(shù)操作、平臺(tái)互動(dòng)與維護(hù)運(yùn)營(yíng)等實(shí)踐能力的需求。這就導(dǎo)致出現(xiàn)新聞教育這一“供給”與社會(huì)崗位這一“需求”在數(shù)量上趨于平衡，而專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位專(zhuān)業(yè)需求在實(shí)質(zhì)上的不平衡。因此，要實(shí)現(xiàn)社會(huì)媒體系統(tǒng)的真實(shí)平衡，新聞教育目標(biāo)與社會(huì)崗位需求達(dá)到“供需相符”是亟待努力的方向。

二、新媒體時(shí)代對(duì)新聞從業(yè)人員提出的新要求

以新媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支撐的新型媒體行業(yè)的出現(xiàn)，引發(fā)整個(gè)社會(huì)媒體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化?！皳?jù)統(tǒng)計(jì)， 2016年我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)編輯從業(yè)人員有近300萬(wàn)人， 而傳統(tǒng)新聞從業(yè)人員只有75萬(wàn)人?！盵3]

（一）新媒體時(shí)代要求人才具備較強(qiáng)實(shí)踐能力

新媒體行業(yè)盛行發(fā)展，新聞專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)媒體不再是唯一的就業(yè)選擇，新聞專(zhuān)業(yè)可從事的行業(yè)范圍在拓寬，包括互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、新媒體與自媒體崗位，但其顯現(xiàn)出一個(gè)共同的特點(diǎn)——實(shí)踐性。即與傳統(tǒng)媒體不同的是，新媒體平臺(tái)更看重新聞從業(yè)人員的實(shí)際操作能力和工作經(jīng)驗(yàn)。以微信公眾平臺(tái)為例，微信公眾號(hào)是紙質(zhì)媒體在新媒體時(shí)代的主要轉(zhuǎn)型方向。但并不是簡(jiǎn)單將紙質(zhì)媒體的內(nèi)容“搬”到微信公眾平臺(tái)上，而是依據(jù)平臺(tái)特色轉(zhuǎn)變報(bào)道形態(tài)與文章的語(yǔ)言風(fēng)格、敘事方式。這就要求從業(yè)人員首先要具備微信公眾平臺(tái)圖文排版、相應(yīng)視頻與動(dòng)圖設(shè)置等媒體實(shí)踐操作能力，其次還要對(duì)文章語(yǔ)言風(fēng)格、目標(biāo)用戶的喜好與用戶評(píng)論反饋進(jìn)行分析，而這正是傳統(tǒng)媒體工作中容易被忽視的關(guān)鍵部分。

（二）新媒體時(shí)代要求人才掌握新媒體素養(yǎng)

新媒體素養(yǎng)包括媒體平臺(tái)的內(nèi)容輸入、輸出和圖文、視音頻編輯與設(shè)置等基礎(chǔ)操作技能，同時(shí)涵蓋對(duì)不同平臺(tái)的傳播特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格特色以及對(duì)目標(biāo)用戶的了解、互動(dòng)與反饋分析。在新媒體時(shí)代，媒體進(jìn)入門(mén)檻的降低與各大社交平臺(tái)的出現(xiàn)，使得人人都可以在網(wǎng)絡(luò)中參與表達(dá)，這些表達(dá)以民眾化、趣味性、網(wǎng)絡(luò)化方式與語(yǔ)言為主，再加上新媒體平臺(tái)對(duì)用戶喜好的迎合與滿足，以用戶語(yǔ)言為參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行文字編輯，傾向用戶評(píng)判事件的態(tài)度和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行信息的編輯與傳播，由此導(dǎo)致網(wǎng)民隨意化、網(wǎng)絡(luò)化的表達(dá)方式和語(yǔ)言風(fēng)格轉(zhuǎn)移到媒體平臺(tái)。因此，新的媒體環(huán)境要求媒體從業(yè)人員不僅要對(duì)新聞事件與信息具備極強(qiáng)敏感性，同時(shí)要對(duì)用戶的喜好、關(guān)注以及網(wǎng)絡(luò)輿論動(dòng)向進(jìn)行追蹤與預(yù)判分析。

（三）新媒體時(shí)代要求新聞人員擁有跨媒體能力

新媒體平臺(tái)的出現(xiàn)，改變了以往報(bào)紙、廣播、電視為代表的單一傳統(tǒng)媒體的傳播格局，傳播渠道多元化推動(dòng)各媒體跨平臺(tái)運(yùn)營(yíng)傳播局面的形成。以微信、微博、抖音短視頻為代表的眾多媒體平臺(tái)的出現(xiàn)，拓寬了媒體傳播渠道，豐富了媒體傳播方式，重大新聞、重要事件的發(fā)生與報(bào)道，活躍在各大小媒體平臺(tái)上。因此，一家媒體常常會(huì)開(kāi)通多個(gè)平臺(tái)賬號(hào)，采用多種傳播方式。以人民日?qǐng)?bào)為例，分別開(kāi)通了微信公眾平臺(tái)“人民日?qǐng)?bào)”、抖音賬號(hào)“人民日?qǐng)?bào)”、官方微博@人民日?qǐng)?bào)，還有人民日?qǐng)?bào)手機(jī)APP客戶端等平臺(tái)賬號(hào)。這就要求媒體從業(yè)人員要接觸并學(xué)習(xí)使用常用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，掌握其后臺(tái)內(nèi)容編輯、多媒體信息傳播的能力。

三、新媒體時(shí)代新聞教育改革之路徑

新聞教育改革是時(shí)代發(fā)展的要求，也是新聞行業(yè)與國(guó)家、政府繼續(xù)同步前進(jìn)的保證。無(wú)論身處什么媒體時(shí)代，新聞教育的最終目的是服務(wù)社會(huì)、服務(wù)行業(yè)，與社會(huì)發(fā)展方向、發(fā)展背景緊密相連。

（一）理論與實(shí)踐并重，轉(zhuǎn)變教育理念

新聞教育要進(jìn)行改革，首先要進(jìn)行教育理念的轉(zhuǎn)變。教育理念是支撐教學(xué)實(shí)際的核心，核心不變革，外表的改變不會(huì)產(chǎn)生什么實(shí)際影響。與理論知識(shí)相比，實(shí)踐能力具有更強(qiáng)的直觀性，即“會(huì)即是會(huì)，不會(huì)即不會(huì)”，這直接體現(xiàn)在實(shí)際就業(yè)與工作中。而教育理念的轉(zhuǎn)變，具體包括新聞院系領(lǐng)導(dǎo)、教師隊(duì)伍與學(xué)生三個(gè)主體。首先，新聞院系領(lǐng)導(dǎo)班子要轉(zhuǎn)變新聞教育理念，意識(shí)到新聞教育中實(shí)踐的重要性，在新聞核心課程中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)踐能力考核要求，從制度上提升教師隊(duì)伍與學(xué)生對(duì)實(shí)踐的重視。其次，新聞專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍要明確理論與實(shí)踐并重的教學(xué)理念，在日常的課堂教學(xué)中，將實(shí)踐意識(shí)與新聞專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性傳達(dá)給學(xué)生，并改變唯卷面考試的制度，加入實(shí)踐能力的考核標(biāo)準(zhǔn)。最后，通過(guò)院系與老師外在環(huán)境的改變，從而影響到學(xué)生對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)、新理解，認(rèn)識(shí)到新聞學(xué)科實(shí)踐性的重要，改變“課堂上寫(xiě)出好新聞”的空想型學(xué)習(xí)觀念。

（二）高校與社會(huì)進(jìn)行接軌，加強(qiáng)新聞實(shí)踐

教育是社會(huì)行業(yè)的后備補(bǔ)給站，根據(jù)社會(huì)就業(yè)環(huán)境對(duì)學(xué)科進(jìn)行增設(shè)與削減，依據(jù)各行業(yè)未來(lái)發(fā)展方向，對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行拆分與重組，如新聞專(zhuān)業(yè)與傳播專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立與組合。另外，新媒體時(shí)代對(duì)新聞教育提出高要求的同時(shí)，也為新聞教育提供了較好的資源與渠道，媒體接觸與使用成本低是新媒體時(shí)代最大的特點(diǎn)，這同樣為新聞教育進(jìn)行新聞實(shí)踐提供了條件，不需要學(xué)院專(zhuān)門(mén)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，更不需要高額的實(shí)踐成本，只需在適宜教學(xué)的媒體平臺(tái)上開(kāi)通賬號(hào)，便可以實(shí)地操作。因此，高校教育應(yīng)與社會(huì)實(shí)際進(jìn)行親密接軌，根據(jù)社會(huì)實(shí)際的變化，具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)改革能力，實(shí)現(xiàn)新聞教育與社會(huì)媒體行業(yè)的良好接轉(zhuǎn)，促進(jìn)社會(huì)媒體行業(yè)、機(jī)構(gòu)的正常可持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。

（三）新聞?wù)n程豐富化，培養(yǎng)全能型媒體人才

新聞?wù)n程的開(kāi)設(shè)，是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方式的直觀體現(xiàn)，根據(jù)新聞理論、新聞實(shí)務(wù)與新媒體相關(guān)課程所占比重的大小，可判斷新聞院校的教學(xué)重點(diǎn)。此外，就業(yè)層面上，新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生并不局限于新聞媒體行業(yè)，體育、金融、交通、軍隊(duì)等各個(gè)行業(yè)與單位也存在對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)的招聘需求。如新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)設(shè)有體育新聞專(zhuān)業(yè)、經(jīng)濟(jì)新聞專(zhuān)業(yè)、國(guó)際新聞專(zhuān)業(yè)等等。因此，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求，學(xué)院應(yīng)對(duì)新聞學(xué)科課程進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，將新媒體相關(guān)課程與實(shí)踐類(lèi)課程加入核心課程范圍，同時(shí)設(shè)置多學(xué)科選修課，給予學(xué)生足夠的興趣自由與學(xué)習(xí)選擇。新聞是一門(mén)涉獵十分廣泛的學(xué)科，傳統(tǒng)新聞教育便有“新聞?dòng)浾叩摹s家能力”培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，由于新媒體行業(yè)具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)性質(zhì)，要求媒體從業(yè)人員不僅需要廣泛的學(xué)科知識(shí)，還要具備基本的媒體操作技能。因此，新聞教育還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)，在多學(xué)科、多領(lǐng)域教學(xué)中，培養(yǎng)能采編、懂技術(shù)、可操作的全能型媒體人才。

（四）注重精神教育，培養(yǎng)崇高的新聞理想

新聞教育的改革，是對(duì)不適宜新時(shí)代的教育部分進(jìn)行變革，比如重理論輕實(shí)踐、缺乏創(chuàng)新意識(shí)、固守新聞傳統(tǒng)。但傳統(tǒng)新聞教育中也包括新聞專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)要素，包括新聞理想、新聞從業(yè)道德、馬克思主義新聞?dòng)^等優(yōu)秀要素，這些要素是對(duì)新聞本質(zhì)屬性的總結(jié)與傳承，是新聞從業(yè)人員從事新聞媒體類(lèi)工作的根本原則。無(wú)論何時(shí)，新聞從業(yè)人員都要堅(jiān)定不移地堅(jiān)持新聞?wù)鎸?shí)性、客觀性的原則，堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，這是新聞從業(yè)人員的基本從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和新聞行業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，才能夠在眼花繚亂的新媒體泛化時(shí)代避免迷失自我，走向虛假報(bào)道與跟風(fēng)報(bào)道。

綜上所述，新聞教育改革任重而道遠(yuǎn)，高校新聞教育與社會(huì)媒體行業(yè)之間還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)良好接轉(zhuǎn)，如何實(shí)現(xiàn)新聞教育理論與實(shí)踐比例協(xié)調(diào)，順應(yīng)新型媒體崗位的實(shí)踐性和應(yīng)用性要求，達(dá)成前期高校教育與后期社會(huì)就業(yè)的完美呼應(yīng)仍然是新聞教育改革的重要關(guān)鍵點(diǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：

吳曉東（1979——），男，博士，渤海大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副教授，傳播學(xué)碩士生導(dǎo)師。主要研究方向：區(qū)域文化傳播，新聞傳播教育。

鄭曉萌（1996——），女，渤海大學(xué)新聞與傳播學(xué)院2019級(jí)傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)研究.

本文系渤海大學(xué)2019年教改立項(xiàng)《以服務(wù)地方為目標(biāo)，以O(shè)BE模式為導(dǎo)向——<文化傳播>課程教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變與改革路徑探究》成果（BDJGAY2019014）.渤海大學(xué)2019年研究生教學(xué)改革項(xiàng)目《基于“產(chǎn)學(xué)研”三位一體的新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)路徑研究》成果.

（渤海大學(xué)新聞與傳播學(xué)院 ?遼寧 ?錦州 ?121013）