梁藝

摘 要：隨著時代的發(fā)展與進步，視覺傳達專業(yè)已經成為高校教學中的一部分。本文首先分析學院教學存在的問題，提出體驗式教學與主動型教學在視覺傳達設計教學中的應用。

關鍵詞：視覺傳達;體驗式;主動型

視覺傳達設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標強調培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型人才，通過創(chuàng)新實踐教學，促使學生提升就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力。在新時代背景下，要想更好地實現創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標，教師需要結合課程特點和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的階段性任務，有目的地建設課程平臺，將視覺傳達設計專業(yè)的課程作為完整體系予以優(yōu)化。教師要在課程體系內分解創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的階段性任務，與課程的培養(yǎng)目標及其體系內的作用精確匹配，以理論教學與實踐教學相結合的形式開展教學改革。

1.學院教學存在的問題

目前，院校人才培養(yǎng)過程中使用的教學方法存在一些問題需要進一步解決和完善，表現在以下幾個方面：

（1）多采用灌輸式教學，課堂參與度不夠。目前，院校多采用講授法或案例法，通過PPT+講解的方式進行授課，或采用傳統型教學方法進行授課，課程枯燥乏味，缺少互動式課堂，學生對于教學內容不感興趣，認為教學活動與自己無關。傳統教學方法無法最大限度的調動學生的積極性，師生、生生之間交流少，學生的學習狀態(tài)在于我聽、你聽、大家聽，教與學缺少聯系，相對獨立，教師對于學生的學習效果，無法全程監(jiān)控。

（2）生搬硬套某些主動型教學方法，未因材施教。主動型教學方法有很多，需立足學生的學習情況進行教學方法的設計，現下，有些教師在授課時采用了很多先進的教學方法和教學理念，但是忽略了教學內容本身。授課時，教學方法的設計是為學生更好的理解教學內容，提高教學有效性，而不是為使用某種教學方法而使用某種教學方法。

（3）重理論，缺乏對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學院的人才培養(yǎng)目標為高素質應用型人才，目前，學院還是存在重理論，輕實踐甚至是光理論、不實踐的問題，致使學生就業(yè)后學生很難適應企業(yè)、行業(yè)對高技能人才需求。在課堂教學設計中，側重知識的傳授，對學生實踐能力和動手能力培養(yǎng)方面缺少練習，需設計以學生實踐為主的教學方法予以輔助，切實提高學生的實踐能力及實際的工作能力，增強就業(yè)能力，縮短就業(yè)適應期。

2.在視覺傳達教學中應用體驗式教學

在學習的過程中，視覺傳達覆蓋了所有學科的學習，加強對視覺傳達技術的教學，對于提高學生的素質具有重要意義。通過社會上的研究調查發(fā)現，學生在進行學習時，往往對于單一的教學方式缺乏興趣，對于固定式的學習方式來說，影響學生的學習效率，在進行課外教學或視頻教學的過程中，往往能夠提高學生的學習效率。因此，在對設計學進行教學時，特別是視覺傳達專業(yè)的教學時，要注重對體驗式教學的應用，使用體驗式教學可以很好地提高學生的學習效率，增強學生學習的體驗性，激發(fā)學生的學習興趣，同時，可以更好地參與到課堂學習之中，獲得更多的知識。在視覺傳達專業(yè)的教學中，教學內容往往是一些抽象的圖片等，很難通過知識的講授進行教學，必須加強學生的體驗。如，第一，在設計色彩的過程中，需要學生對色彩的運用具有更好的理解，懂得色彩在物體上面的表現能力，由于抽象性，這就需要學生進行親身體驗，而課本上的知識是無法使學生所理解的。因此，在對色彩的運用上，需要注重體驗式教學。第二，在進行視覺傳達專業(yè)的教學時，必須要注重平面構成知識的學習，但是平面是由于點與線和面的共同組合而成，因此，需要加強學生對這些組合的體會，同時，這些也是無法通過講授可以得到的，必須進行體驗式教學，讓學生體會到在平面中點與線與面的相互組合，從而更好地進行理解。

2.1體驗式教學的應用過程

在視覺傳達的教學中，需要加強融入體驗式教學，從而使學生能夠更好的對知識進行理解，對于目前的視覺傳達課程中來看，體驗式教學主要為以下幾個步驟。首先，通過根據學生的學習水平進行能力劃分，為學生們創(chuàng)造情景學習環(huán)境，從而更好的對知識進行討論和學習。其次，要引導學生進行小組合作模式，提高學生的學習興趣，廣泛參與到小組的討論中。最后就要加強實踐的教學，通過對學生的困難進行講解，從而幫助學生進行有效的理解，同時要求學生進行視覺傳達設計的實踐，使學生能夠在實踐中更好的運用視覺傳達設計能力。

2.2體驗式教學的應用方法

在視覺傳達教學中融入體驗式教學的過程中，要注重對方法進行探究，改變傳統的教學模式，注重實踐性。首先，視覺傳達設計中的知識往往過于抽象，使學生難以理解。因此就要加強這些抽象知識的直觀性，通過建立模型等方式，使這些抽象知識更加通俗易懂，從而有利于學生更直觀的體驗，使學生能夠更好地對視覺傳達知識進行理解。其次，要適當的利用科技技術，加強對學生的虛擬教學。在進行視覺傳達教學中，往往會面對一些困難，使學生很難對任務的形象得到理解，通過進行虛擬教學，能夠提高學生對于視覺傳達設計的理解。最后，在進行體驗式教學時，要加強師生的互動，通過師生互動，教師對學生進行點撥，可以有效的提高體驗式教學的教學效果，使學生能夠更好地進行視覺傳達的學習。對于體驗式教學的應用方法來說，最重要的就是要將虛擬與現實相結合，只有把虛擬和現實相結合起來，才能夠提高學生的實踐能力和理解能力。

3.在視覺傳達教學中應用主動型教學方法

針對學生的學情情況，進行教學方法改革，確定以主動型教學方法為主，解決學生互動難做、學生難學、教師難教等問題，制定適合該專業(yè)、該課程、該班級學情情況發(fā)展的教學方法，從教師和學生不同的角度使用不同的教學方法，教法和學法二者相輔相成，相互統一。

3.1引導提問法

引導提問法主要以逐步引導+逐步提問的方式讓學生回答問題，具體使用方法為：以典型的設計圖片，引導學生回答出問題的答案，如學生回答的問題答案和你預想的問題答案有差距或不夠準確，迅速接入第二個案例或典型設計圖片，引導學生說出進一步的答案，以此類推。此方法可以有效地防止尷尬情況產生，讓學生產生專業(yè)信心和自我滿足感，以便讓學生下次主動地參與到課堂當中來。在教學中，不采用平鋪直敘的授課方式，而從案例入手，通過逐步提問、逐步引導的方式讓學生自己獲得答案，得出理論知識點的重點信息，學生在回答問題的過程中會有很大的自我滿足和強烈的記憶，可以有效地解決學生不愛聽理論課的問題。在課程中，很多理論知識點都采用相似的方法進行。

3.2學習方法

（1）Bingo 游戲教學法。Bingo 游戲教學法以做游戲的形式進行能力考核，解決學生不愛、不愿、不善于思考的問題，利用學生做游戲的勝負心里，致使大腦迅速作出指令，主動參與到課堂中并有效地鍛煉學生的繪圖能力。此方法意在訓練學生的注意力和快速反應力，在設計時充分考慮到了全體學生，至使每個學生都可以積極地參與到游戲當中去，享受到游戲帶來的樂趣，刺激每個學生對該課堂產生濃厚的興趣，同時在無意識中掌握了繪畫的技巧和方法。

（2）故事接龍教學法。此方法是在故事教學法基礎之上進行的改進，以講故事的方式將理論內容進行講授或以故事接龍的方式進行考核，此方法既是教法也是學法。在授課時可以將授課內容串在一個故事中，可以是真實發(fā)生的事情，也可是杜撰的故事，要求主線清晰，情節(jié)豐富，有起承轉合，最后點出理論知識點或所使用的方法;學法可體現在進行實踐環(huán)節(jié)時，以連環(huán)故事創(chuàng)作的方式進行考核。

參考文獻：

[1]陳磊.發(fā)展變革中的視覺傳達設計系本科專業(yè)課程體系.裝飾，2019（9）;

[2]吳飔雪.數字媒體設計方向課程體系改革探究—以成都大學中國東盟藝術學院視覺傳達系為例.智庫時代，2019（41）;

[3]成藝. 淺談體驗式教學法在視覺傳達教學中的應用[J]. 中外交流，2017（37）：7.

（廣西職業(yè)師范學院 ?廣西 ?南寧 ?530001）