于洋

摘 要：隨著我國(guó)國(guó)際外交以及國(guó)際貿(mào)易的越發(fā)頻繁，對(duì)于大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力提出了更高的要求，當(dāng)代大學(xué)生不僅僅要掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)在英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)方面也要做到清晰流利。在高校英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)要切實(shí)根據(jù)當(dāng)前的英語(yǔ)實(shí)際英語(yǔ)環(huán)境，積極探索任務(wù)型教學(xué)法在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用特點(diǎn)進(jìn)行解析，分析目前高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，為高校英語(yǔ)口語(yǔ)的課程教學(xué)以及應(yīng)用能力培養(yǎng)提供有效的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法;口語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用策略

一、任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用特點(diǎn)

任務(wù)教學(xué)法是教學(xué)工作新的創(chuàng)新和探索，其在諸多學(xué)科的課程教學(xué)中發(fā)揮了重要的教育優(yōu)勢(shì)，近些年在高校課程中普遍應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法來(lái)強(qiáng)化對(duì)課堂氛圍的建設(shè)，隨著高校逐步提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注，將任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用到高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中是新的課改方向，在任務(wù)的訓(xùn)練和指導(dǎo)下，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平會(huì)飛速提升，在實(shí)踐的課程教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法有自身的特點(diǎn)和教育目標(biāo)，具體如以下幾方面：

（一）教學(xué)目標(biāo)更加明確

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思路不同，任務(wù)教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)，來(lái)設(shè)計(jì)針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)的探索和實(shí)踐中口語(yǔ)能力會(huì)得到階段性的提升，其對(duì)于人才的教育和培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，教師對(duì)學(xué)生安排和制定的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有指向性，幫助學(xué)生彌補(bǔ)在英語(yǔ)口語(yǔ)中的欠缺和不足。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)更加可控

大學(xué)英語(yǔ)課堂容納的學(xué)生比較多，教學(xué)環(huán)境相對(duì)開(kāi)放，這給英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的控制帶來(lái)一定影響，任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施和實(shí)踐，全過(guò)程需要教師的有效監(jiān)管和指導(dǎo)，其具有多方面的任務(wù)完成衡量標(biāo)準(zhǔn)，需要教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及綜合成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，這就讓高校英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)更加可控，高校英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)效率會(huì)有明顯的提升。

（三）教學(xué)的內(nèi)容更具有針對(duì)性

任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于任務(wù)的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃具有很高的要求，任務(wù)教學(xué)法下課程教學(xué)的內(nèi)容更具有針對(duì)性，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，以及學(xué)生所處的不同學(xué)習(xí)階段，布置和規(guī)劃相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，其所教授的內(nèi)容更加貼合學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)和需求，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)性也更強(qiáng)，雖然高校英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)工作會(huì)變得更加復(fù)雜，但是所取得的教學(xué)效果是顯著的。

二、淺析現(xiàn)階段高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）口語(yǔ)教學(xué)普遍未受到重視和關(guān)注

在學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)中，英語(yǔ)是一門必不可少的知識(shí)學(xué)科，在高校學(xué)生的就業(yè)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力也提出了很高的要求，學(xué)生在高校的發(fā)展中往往忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的認(rèn)知比較淺顯，課程學(xué)習(xí)也存在形式化的問(wèn)題，這大大影響了高校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)，在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中缺乏明確的目標(biāo)，英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力比較欠缺，學(xué)生的口語(yǔ)大多都停留在書面語(yǔ)的層面上，日常溝通和交際中也缺乏對(duì)口語(yǔ)的應(yīng)用。除此之外，目前教師對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教研不夠深入，不了解當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)的教育形勢(shì)，對(duì)于教學(xué)資源以及課程體系的規(guī)劃缺乏目標(biāo)，極大的影響了高校英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)。

（二）缺少英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用環(huán)境

當(dāng)前高校人才的培養(yǎng)還是以專業(yè)課程教學(xué)為主，英語(yǔ)課程只是作為一門公共學(xué)科在大一階段有所涉及，學(xué)生們也只是將大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)視為一門輔助的學(xué)科，并沒(méi)有將其視為溝通和交流的語(yǔ)言去實(shí)踐英語(yǔ)，學(xué)生們英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用條件和機(jī)會(huì)都比較少，此外學(xué)生課下缺少英語(yǔ)口語(yǔ)的日常交流。當(dāng)下很多高校也沒(méi)有建設(shè)獨(dú)立的英語(yǔ)角，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)缺乏專業(yè)化的語(yǔ)言環(huán)境，很多學(xué)生只能通過(guò)網(wǎng)課等平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。不僅如此，當(dāng)前高校學(xué)生也缺少英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和練習(xí)的平臺(tái)和渠道，學(xué)生們?nèi)粘I(yè)課程的學(xué)習(xí)壓力比較大，各種多元化的英語(yǔ)口語(yǔ)比賽以及語(yǔ)言活動(dòng)等比較匱乏，沒(méi)有關(guān)注對(duì)高校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的有效塑造。

（三）教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力有待提升

任務(wù)教學(xué)法在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和探索，教師要切實(shí)進(jìn)行深入的研究，加深對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的了解，但是目前基于教師的整體素質(zhì)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師的綜合能力普遍偏低對(duì)于高校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)生也會(huì)帶來(lái)影響。一方面，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于任務(wù)教學(xué)法的認(rèn)知不夠全面，在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)把握不夠明確，沒(méi)有發(fā)揮自身的導(dǎo)向性作用。另一方面，教師缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，對(duì)于課程的教師與規(guī)劃存在應(yīng)付的心理，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)性也不強(qiáng)，對(duì)于任務(wù)的指派缺乏針對(duì)性，影響了任務(wù)教學(xué)法在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

三、新形勢(shì)下任務(wù)教學(xué)法在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐對(duì)策

（一）增強(qiáng)對(duì)高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視，展開(kāi)任務(wù)教學(xué)規(guī)劃

在復(fù)合型人才的培養(yǎng)中英語(yǔ)口語(yǔ)是學(xué)生素質(zhì)的重要體系，面對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的整體趨勢(shì)，以及高校學(xué)生未來(lái)的發(fā)展要切實(shí)提升對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注，優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境和條件，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和基礎(chǔ)進(jìn)行任務(wù)教學(xué)規(guī)劃，為高校學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中提供明確的導(dǎo)向。除此之外，英語(yǔ)口語(yǔ)教師要切實(shí)增強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的投入，整合多方面的教學(xué)資料為任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐做好充足的準(zhǔn)備工作。

（二）創(chuàng)建良好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的改革中任務(wù)教學(xué)法發(fā)揮著重要的作用，學(xué)校要為任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施以及學(xué)生口語(yǔ)的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的環(huán)境。一方面，要鼓勵(lì)高校學(xué)生利用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常交流，對(duì)于課程問(wèn)題的探討要全程用英語(yǔ)表達(dá)和敘述，增強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。另一方面，高校可以創(chuàng)建專業(yè)化的英語(yǔ)角，為學(xué)生日常英語(yǔ)口語(yǔ)的交流和練習(xí)提供平臺(tái)，除此之外，同學(xué)之間針對(duì)教師所發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)也要彼此合作，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)的交流，這可以大大提升高校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用水平。

（三）建設(shè)外教隊(duì)伍，提高教師的硬素質(zhì)

目前很多高校都缺乏外籍教師，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教師在高校英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中往往不夠?qū)I(yè)，為了改善國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的局限性，要積極聘請(qǐng)優(yōu)秀的外籍教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)提供指導(dǎo)，外籍教師其在語(yǔ)言的應(yīng)用方面更加專業(yè)，同時(shí)發(fā)音也更加標(biāo)準(zhǔn)，可以幫助高校學(xué)生提升英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用水平。除此之外，英語(yǔ)口語(yǔ)教師要切實(shí)增強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的溝通，了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)規(guī)劃的建議，以及高校學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)中所欠缺的地方，這對(duì)于任務(wù)教學(xué)法的具體實(shí)施會(huì)帶來(lái)巨大幫助。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合本文的分析，任務(wù)教學(xué)法對(duì)于改革目前高校英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)意義非凡，任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用和探索，教師要切實(shí)做好教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和籌劃工作，明確任務(wù)教學(xué)法的具體實(shí)施目標(biāo)，利用任務(wù)教學(xué)法來(lái)指導(dǎo)高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的改革工作。

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（大連工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 ?遼寧 大連 ?116034）