劉琳琳

摘? 要：隨著時代的不斷變化和進步，教育也在快速發(fā)展的時代中不斷的向前發(fā)展。在教育不斷發(fā)展的同時，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也逐漸有所提升。在小學(xué)教學(xué)科目中，首先要想到的就是與我們國家語言息息相關(guān)的科目，那就是語文。語文閱讀是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生的閱讀能力不強，那么理解知識的能力就相對較弱，在學(xué)習(xí)過程中也會存在很多的磕磕絆絆。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略;有效性

相較于中學(xué)生來說，小學(xué)生的生理年齡和心理年齡都不是很成熟，所以教師在進行教學(xué)時要盡量以引導(dǎo)為主。一般來說，小學(xué)語文閱讀的難度不是很高，但是對于小學(xué)生來說，能否靜下心來閱讀也是一個難題，所以教師在閱讀教學(xué)過程中，要與學(xué)生的性格特征相結(jié)合，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，營造一個輕松愉悅的語文閱讀教學(xué)環(huán)境，以此來促進小學(xué)生語文閱讀能力的提高。

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)的益處

在語文閱讀教學(xué)中，教師需要了解到語文閱讀可以給學(xué)生們帶來什么好處。只有清楚了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的益處，教師才能保持一個良好的心情去授課。當(dāng)教師的教學(xué)活動在一定程度上有所改善時，這個時候語文閱讀的教學(xué)效率會大大提升，與此同時學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也會相對提高。

小學(xué)語文閱讀是跟學(xué)生的語文成績是直接掛鉤的。如果你的語文閱讀能力比較弱，那么你的語文成績可能就不是很好，相反如果你的語文閱讀比較強，那么你的語文成績可能就相對好些。這其實還是一個語文成績分布的占比問題，其中語文閱讀的占分比值相對大些。語文閱讀能力的提升不僅可以帶來語文成績的提高，也可以加強學(xué)生的理解能力和感受能力。而且對于小學(xué)生來說，良好的語文閱讀能力是提高各個學(xué)科成績的基礎(chǔ)。如果連題意都無法理解的話，又如何解題呢？所以作為一名合格的小學(xué)語文教師，要通過多種手段來促進學(xué)生學(xué)生閱讀能力的提高。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及改善策略

雖然任課教師對于語文閱讀教學(xué)有一定的重視，但是教師單單具備重視性還是遠遠不夠。在語文閱讀教學(xué)中講究的更是方法和策略，以及任課教師如何在復(fù)雜和陌生的閱讀環(huán)境中對學(xué)生進行點撥與指導(dǎo)。從教學(xué)任務(wù)的角度出發(fā)，教師的閱讀教學(xué)不僅僅是能完成閱讀任務(wù)這么簡單，還要側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生會閱讀和懂閱讀的技能。從教學(xué)過程的角度出發(fā)，教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不是教學(xué)的唯一目標(biāo)，同時根據(jù)新課程改革下的大環(huán)境，我們更應(yīng)該偏向于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。我們應(yīng)該以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目的去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時在語文閱讀教學(xué)時，我們要根據(jù)時代發(fā)展的特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進行不斷的實踐探索和發(fā)展創(chuàng)新策略，在探索過程中需要堅持以人為本，以學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的提升作為根本基調(diào)。

教師要考慮到授課人群的小學(xué)生這個集體的成員愛玩也好動，在進行學(xué)習(xí)時缺乏一定的自制能力，這就意味著教師要付出更多的努力，所以對教師的要求也就大大提高了。首先教師的教學(xué)指導(dǎo)理念是整個語文閱讀教學(xué)工作中的指向標(biāo)，所以教師要對自己的教學(xué)理念進行及時更新，跟上時代發(fā)展的腳步，才能促進語文閱讀教學(xué)的提高。其次在現(xiàn)實中很多教師在進行教學(xué)時往往只是簡單的朗讀課文，布置下去學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，等待學(xué)生完成任務(wù)后再進行檢查，這樣就造成了在學(xué)習(xí)課堂上教師變成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生退居求其次，所以這樣做是不可取的。如果學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)，在一定程度上就會增加教師與學(xué)生的交流性。相反，教師和學(xué)生的互動較少，交流也較少，所以這就大大降低了學(xué)生的能動性，本末倒置的教學(xué)方法是萬萬不可取的，所以要進行適時的更改和創(chuàng)新。

語文的閱讀目標(biāo)太過簡單和模糊。很多教師在設(shè)置課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)時，會出現(xiàn)模棱兩可的現(xiàn)象。這種模糊不清的學(xué)習(xí)目標(biāo)會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一個誤解，他們在沒有清楚自己的學(xué)習(xí)動機下去閱文和學(xué)習(xí)就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不佳，這樣他們就沒有辦法去為以后的語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，體會不到語文閱讀里的情和意，這就會讓他們的閱讀以及感受能力得不到鍛煉。

3針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀提出的有效性建議

教師們選擇新的教學(xué)方法是可以改善語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)問題的有效方法，也是必須要做出改變的一點。教師可以充分且大膽的利用信息技術(shù)，不再拘泥于傳統(tǒng)死板的閱讀教學(xué)方式。比如，在講解閱讀文章時，可以讓同學(xué)們齊聲朗誦，努力感受文章傳達的情感，去完成對語文閱讀知識的學(xué)習(xí)。教師們要重視學(xué)生感受能力和閱讀能力的聯(lián)系，所以要是感受方面較弱，就沒有辦法在語文閱讀學(xué)習(xí)中取得良好效果。如果一個學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀時，不懂得參與自己的情感或者情感意志相對較弱那么他感受能力一定會得不到鍛煉。在這樣的情況下，學(xué)生的閱讀能力自然會逐漸下降。

在教師完成在教學(xué)手段上的一個更新后，教師應(yīng)該把注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容。在教師進行語文閱讀的教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的基礎(chǔ)，如果教學(xué)方法的得到了創(chuàng)新但是教學(xué)內(nèi)容沒有得到相應(yīng)的改革，那其實是沒有用的，所以就要注重創(chuàng)新這兩個字的重要性。

4結(jié)語

語文閱讀能力的提升對于學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的促進作用。教師們在重視學(xué)生閱讀能力的同時，更要創(chuàng)新授課方式和授課手段，因為教育方式和手段的創(chuàng)新可以促進學(xué)生的發(fā)展。另外，提高學(xué)生的感受能力也可以帶動學(xué)生語文閱讀能力的進步。如果學(xué)生沒有感情的參與就體會不到作者傳達的情感，所以教師需要在學(xué)生感情能力的培養(yǎng)上多下功夫。

參考文獻

[1]孟利紅.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].學(xué)周刊，2019（18）.

[2]郭明果.淺析如何強化小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（25）.

[3]周嘉芬.新課改背景下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究[J].課外語文，2018，9（06）：87.