沈波

日常音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們教師常用的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂反饋表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、才藝表演等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。往深層來(lái)講，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以分為知識(shí)學(xué)習(xí)和做人學(xué)習(xí)兩塊，而這兩塊內(nèi)容又是互相聯(lián)系互相促進(jìn)的。下面，我就這兩塊內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程主要是教師教學(xué)和學(xué)生接收掌握知識(shí)這兩個(gè)過(guò)程。而在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生反饋所學(xué)知識(shí)與教師對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)，是課堂教學(xué)過(guò)程中最普及的手段，可以直接地反饋教師的既時(shí)教學(xué)效果，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

通過(guò)讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，哪怕是非常簡(jiǎn)單的提問(wèn)，教師也可以達(dá)到及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況的目的和抓住學(xué)生的課堂注意力，一些學(xué)生發(fā)散出去的注意力能夠通過(guò)老師的不斷提問(wèn)再次集中到課堂所教的內(nèi)容上來(lái)。例如：在課堂上，不管老師講課講得有多聲情并茂，總有部分學(xué)生不能及時(shí)跟上老師的上課節(jié)奏，為了讓所有的學(xué)生都知道自己需要關(guān)注哪里，知道老師在講什么，我有時(shí)會(huì)在課上突然停下講課，讓學(xué)生用手指來(lái)指書(shū)上老師講到哪一個(gè)地方，以此來(lái)檢查和督促學(xué)生集中課堂注意力。雖然方法簡(jiǎn)單，但實(shí)施下來(lái)卻發(fā)現(xiàn)能非常有效地把學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)。另外，通過(guò)學(xué)生的回答，教師還可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，不斷進(jìn)行總結(jié)反思，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。同時(shí)，也能了解不同的學(xué)生對(duì)同一知識(shí)掌握的差異性，然后教師根據(jù)具體情況調(diào)整運(yùn)用合適的教學(xué)手段和方法，來(lái)幫助不同水平的學(xué)生，讓他們盡可能地去掌握好要學(xué)的內(nèi)容，例如：后進(jìn)的學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)有余力的學(xué)生，可以適當(dāng)增加難度。

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中為了引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度思考，教師在教學(xué)過(guò)程中可以不斷地鞏固和利用所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)、熟練知識(shí)的過(guò)程中不斷思考，養(yǎng)成勤動(dòng)腦勤思考的良好習(xí)慣。例如：在豎笛教學(xué)中，一開(kāi)始，老師在教指法時(shí)，要讓學(xué)生在吹奏時(shí)配合看各個(gè)音，做到看到哪個(gè)音就能反應(yīng)出相應(yīng)的指法，以此來(lái)熟練豎笛吹奏的指法和提高學(xué)生的識(shí)譜能力。教師利用課堂不斷地強(qiáng)化這個(gè)過(guò)程，練習(xí)指法可以由慢到快。然后，教師開(kāi)始把這些基本音按照一定的節(jié)奏進(jìn)行組合，形成比較好聽(tīng)的旋律，讓學(xué)生感受自己吹奏出來(lái)的效果。這個(gè)過(guò)程也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的過(guò)程，讓學(xué)生切實(shí)地感受到跟著老師的要求，通過(guò)自己的專注努力，能演奏好聽(tīng)的音樂(lè)作品。最后，逐漸地過(guò)度到吹奏書(shū)本上的歌曲，真正做到教會(huì)學(xué)生看著譜子自己能演奏豎笛，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)能力。在課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這時(shí)候的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，良好的合適的評(píng)價(jià)可以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)追求的渴望心理，不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)很可能會(huì)引起學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的不良情緒，所以教師不能只做簡(jiǎn)單粗暴的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的反饋要及時(shí)和肯定，引導(dǎo)他進(jìn)一步深入的進(jìn)行思考問(wèn)題;對(duì)反饋效果不良的學(xué)生，教師要用引導(dǎo)性語(yǔ)言來(lái)提示他往正確的方向轉(zhuǎn)變。學(xué)生雖然回答錯(cuò)了，也要讓他得到合適的評(píng)價(jià)，教師通過(guò)良好合適的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生?？傊處熆梢杂貌煌姆椒?，用鼓勵(lì)性或引導(dǎo)性的語(yǔ)言耐心地來(lái)滿足不同學(xué)生的心理需求。

當(dāng)然，我們教師可以用到的評(píng)價(jià)方法有多種，例如：賞識(shí)性評(píng)價(jià)、互換角色式評(píng)價(jià)、朋友式評(píng)價(jià)等，這些方法在我們平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常用到，針對(duì)不同的學(xué)生不同的情況，我們要選擇合適的評(píng)價(jià)方法來(lái)幫助我們解決各種問(wèn)題，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、關(guān)于做人學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

教師除了教書(shū)，還要育人，這兩者之間是互相聯(lián)系又是互相促進(jìn)的。千萬(wàn)不能為了讓學(xué)生多掌握兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就忽略學(xué)生的其他方面存在的問(wèn)題。育人工作做的好，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)。

作為一名初中教師，我們首先要認(rèn)識(shí)到這個(gè)年齡階段的學(xué)生處于小學(xué)到中學(xué)的轉(zhuǎn)變期，學(xué)生認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，有了更獨(dú)立的想法，作為教師，在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)尤為重要。良好的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，不良的評(píng)價(jià)會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反，影響正常的學(xué)習(xí)。

例如：我曾經(jīng)遇到一個(gè)班級(jí)，上課紀(jì)律非常不好，尤其是其中一個(gè)學(xué)生A，他成績(jī)非常糟糕，每節(jié)課非但不聽(tīng)，還老是發(fā)出聲音，影響班級(jí)正常上課。班主任對(duì)他是“深惡痛絕”頭疼不已，幾乎所有的任課老師遇到他對(duì)他的評(píng)價(jià)都是負(fù)面的。每天到學(xué)校，不是因?yàn)榧o(jì)律原因被任課老師請(qǐng)到辦公室批評(píng)，就是作業(yè)不好好做被批評(píng)。家長(zhǎng)也非常痛苦，不知道怎么教育才能讓孩子“正?！币稽c(diǎn)。我在上這個(gè)孩子的班的時(shí)候，耳聞了這個(gè)班級(jí)的狀況，也了解了這個(gè)孩子的一些表現(xiàn)。于是在剛開(kāi)始上這班的課時(shí)，明確跟全班同學(xué)提出了音樂(lè)的要求和目標(biāo)，而這個(gè)要求和目標(biāo)讓所有的學(xué)生都覺(jué)得非常容易，每個(gè)人都能做到，給學(xué)生灌輸音樂(lè)課是給大家在緊張枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中放松的課程，以此降低部分學(xué)生對(duì)老師的緊張戒備對(duì)立的情緒。接著，我本著培養(yǎng)音樂(lè)愛(ài)好者，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，想了一些有趣的方法，讓學(xué)生感受到音樂(lè)知識(shí)的魅力，并且符合我提倡的理念，不給學(xué)生學(xué)音樂(lè)的壓力。然后，再通過(guò)每次階梯式地上升一些要求，讓學(xué)生逐漸覺(jué)得自己完全能夠跟上老師，并喜愛(ài)上音樂(lè)。

對(duì)于學(xué)生A，我在偶爾的一次收發(fā)作業(yè)本時(shí)，特地點(diǎn)名讓他幫我收發(fā)，其實(shí)我也是盡力在找能表?yè)P(yáng)他的機(jī)會(huì)，通過(guò)拉近關(guān)系來(lái)讓他在課上服從我的“管教”，遵守基本的課堂秩序。而這次真的讓我發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)他做事情別仔細(xì)到位，把所有收上來(lái)的本子整理得像用尺子量出來(lái)的一樣直。發(fā)現(xiàn)了A這一優(yōu)點(diǎn)后，我就在全班同學(xué)面前很慎重地表?yè)P(yáng)了他，夸他在老師沒(méi)有任何要求的情況下，把本子堆放地整整齊齊，夸他在收本子這件事情上面做得比班級(jí)里其他同學(xué)都要好，是本子收得最好的同學(xué)等等。當(dāng)時(shí)，我就看到這名同學(xué)感動(dòng)地滿臉通紅，眼睛一瞬不瞬地看著我。我想他可能從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)被老師這樣慎重地表?yè)P(yáng)，于是課上，他的身體也不向后扭著了，腿也放正了，也按照老師的要求翻書(shū)，仔細(xì)欣賞音樂(lè)。后來(lái)，在接下來(lái)的每一節(jié)課上，他主動(dòng)會(huì)問(wèn)我：今天要發(fā)作業(yè)嗎？每一次收發(fā)作業(yè)，他都搶著干，每一次做作業(yè)時(shí)，他也做得很認(rèn)真。連帶著，上唱歌課時(shí)，他也開(kāi)始慢慢地跟著全班一起唱歌詞了。由于他就坐在第一個(gè)，離老師很近，他的表現(xiàn)我都能及時(shí)看到。于是，我就抓住時(shí)機(jī)大大表?yè)P(yáng)他的音色好聽(tīng)，做題目正確率高。他更認(rèn)真了，在后面的課上，當(dāng)老師讓大家認(rèn)簡(jiǎn)譜，唱簡(jiǎn)譜時(shí)，他也開(kāi)始學(xué)了。針對(duì)他課堂上偶爾還會(huì)隨意講話的情況，我會(huì)用悄悄暗示的方法——眼神提示，提醒他不要講話，他會(huì)立刻停止講話配合我。就這樣，原本一個(gè)在課上什么都不干，搗亂，不配合的學(xué)生，慢慢地跟上了班級(jí)的大部隊(duì)。每次在課間，這個(gè)孩子遇到我，也總是大聲地跟我打招呼?？吹竭@一幕，我心里很感動(dòng)，要不是那一次收發(fā)本子，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)孩子的一個(gè)微不足道的優(yōu)點(diǎn)，并且對(duì)他慎重表?yè)P(yáng)的話，他也不會(huì)有后面這一些的變化了。

在對(duì)A的教育評(píng)價(jià)中，我用到了賞識(shí)性評(píng)價(jià)和“無(wú)聲”評(píng)價(jià)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)他的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到不放棄每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)目的。

所以正確的有效的評(píng)價(jià)真的會(huì)改變一個(gè)孩子，教師一個(gè)微不足道的評(píng)價(jià)也許能改變一個(gè)孩子的內(nèi)心。音樂(lè)課也是素質(zhì)教育非常重要的一部分，我們教師要努力尋找學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，充分了解每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，尋找合適的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助每個(gè)學(xué)生向德智體美勞全方位和諧發(fā)展。