徐磊

摘? 要：在進(jìn)入到二十一世紀(jì)之后，教育行業(yè)提倡進(jìn)行素質(zhì)教育改革，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式顯然已經(jīng)不符合學(xué)生發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)學(xué)生在教學(xué)的過程中處于被動(dòng)地位，教師向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的灌輸，雖然在教學(xué)的過程中會(huì)進(jìn)行輔助性工具的應(yīng)用，但是被動(dòng)式的課堂會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)音樂的興趣。音樂教師因當(dāng)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)模式以及教學(xué)方法的應(yīng)用，通過體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從心靈上體驗(yàn)音樂所帶來的魅力。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);高中階段;體態(tài)律動(dòng);教學(xué)模式

體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用對(duì)于音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的幫助，并且能夠在教學(xué)的過程中強(qiáng)化學(xué)生的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，幫助高中學(xué)生進(jìn)行全面性的發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)生未來的音樂學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、有效的運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂節(jié)奏

在高中音樂教學(xué)的過程中，需要對(duì)學(xué)生們的結(jié)構(gòu)感進(jìn)行培養(yǎng)，音樂節(jié)奏的培養(yǎng)需要打造一個(gè)良好的音樂課堂氛圍。舉例來說：愉快的音樂氛圍所使用的節(jié)奏是快速的，并且伴隨著旋律的跌宕起伏，悲傷音樂氛圍所使用的節(jié)奏較為低沉，旋律的轉(zhuǎn)折較少。針對(duì)此種情況，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就需要對(duì)所使用的體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生們參與到音樂氛圍的營(yíng)造中來，自身心來理解音樂之中傳遞的情感。在引發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，能夠幫助教師完成階段教學(xué)的有序推進(jìn)。舉例來說，筆者在進(jìn)行《云南民歌》教學(xué)的過程中，在進(jìn)行教學(xué)之前在網(wǎng)絡(luò)上收集特色的云南舞蹈，然后正式授課之前播放，讓學(xué)生們通過視頻中優(yōu)美的舞蹈，感受音樂之下舞蹈所帶來的魅力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生們了解音樂對(duì)云南舞蹈作用的興趣。以此為基礎(chǔ)向?qū)W生們進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講授，讓學(xué)生們了解到音樂的重要性，并且還能夠以舞蹈為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂的節(jié)奏，真正的實(shí)現(xiàn)體態(tài)律動(dòng)。高中生都已經(jīng)成年，喜歡在表演的過程中表現(xiàn)自己，積極地展示自己的魅力，而云南特色舞蹈的應(yīng)用能夠有效地幫助學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生面對(duì)繁重的升學(xué)壓力，音樂課是難得休閑時(shí)刻，學(xué)生之間的有效互動(dòng)能夠緩解學(xué)生的壓力并且提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們?cè)谝魳返陌樽嘞挛璧?，從而進(jìn)行高質(zhì)量的體態(tài)教學(xué)，還能夠幫助學(xué)生們?cè)诨?dòng)的過程中建立深厚的情誼。舉例來說，筆者在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行《長(zhǎng)江之歌》欣賞的過程中，如果教學(xué)條件允許，教師可以選擇使用鋼琴進(jìn)行伴奏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱;如果條件不允許，那可教師可以充當(dāng)指揮者的角色，教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組處理，一組進(jìn)行動(dòng)作表演，一組進(jìn)行曲合唱表演，能夠讓學(xué)生們?cè)谂浜系倪^程中完成體態(tài)律動(dòng)教學(xué)。

二、有效的運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行音樂歌唱

高中階段的音樂教學(xué)是需要進(jìn)行理論與實(shí)踐結(jié)合的，如果單純的進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)那么學(xué)生就無(wú)法施展自己的才華，而單純的進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，那么學(xué)生必定不會(huì)講歌唱好。高中階段的學(xué)生身心已經(jīng)發(fā)展成熟，能夠根據(jù)自己的喜好在日常生活中選擇自己感興趣的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，具備了不同程度的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是學(xué)生的理論知識(shí)的積累都十分的薄弱，學(xué)生的理論知識(shí)不足以支撐學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的實(shí)踐內(nèi)容，有一部分學(xué)生離開教師的引導(dǎo)之后就會(huì)喪失原本的節(jié)奏，歌唱水平大幅下降。針對(duì)此種情況，體態(tài)律動(dòng)的作用就能夠發(fā)揮出來。

舉例來說，當(dāng)筆者在進(jìn)行《遼闊的草原》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以傳授學(xué)生們手拍腿打節(jié)拍的訣竅，手拍腿打節(jié)拍的方法十分簡(jiǎn)單，保證每一名學(xué)生都能夠掌握，由此為基礎(chǔ)還能夠進(jìn)行手腕翻轉(zhuǎn)的升級(jí)操作，用來感受升調(diào)與降調(diào)的聯(lián)系，采用簡(jiǎn)單易懂的方式來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生們?cè)谧鰟?dòng)作的過程中感受節(jié)奏的變化，給學(xué)生留下更加深刻地印象，即便沒有教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生們也能通過該種方法掌握音樂節(jié)奏，是體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用最經(jīng)典的方式。

三、有效的運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更好的欣賞音樂

在實(shí)際的教學(xué)過程中沒一個(gè)班級(jí)的情況都存在著一定的區(qū)別，針對(duì)此種情況，教師需要從實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的應(yīng)用，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生們建立起進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠讓學(xué)生們?cè)谡n外實(shí)踐形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。良好的音樂興趣引導(dǎo)，能夠使得學(xué)生感受到音樂可以成為緩解學(xué)習(xí)壓力的方法之一，學(xué)生在緊張的課程學(xué)習(xí)之余根據(jù)自己的愛好進(jìn)行不同類型的音樂學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，促使學(xué)生們形成良好的愛好。教師在教學(xué)的過程中，還可以進(jìn)行拓展性的教學(xué)，在現(xiàn)有的手段上進(jìn)行課本之外教學(xué)資料的收集。舉例來說，當(dāng)課程進(jìn)行到《江南民間樂曲》這一課時(shí)，教師在課堂授課的過程中可以對(duì)該音樂的創(chuàng)作背景、作者詳情進(jìn)行介紹，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂中所包含的情感。加強(qiáng)對(duì)音樂理論的理解，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪腥?duì)不同地區(qū)的音樂風(fēng)格進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，自發(fā)的進(jìn)行自我音樂知識(shí)的積累。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上文的論述，伴隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于學(xué)生全方位的發(fā)展越來越嚴(yán)格，為了能夠保證學(xué)生的全面發(fā)展必須要提升音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)此種情況，音樂教師可以在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生們積極地參與到課堂教學(xué)中來，從多個(gè)方面出發(fā)體驗(yàn)音樂所獨(dú)有的魅力，并且培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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