李皇軍

摘? 要：隨著素質(zhì)教育發(fā)展，德育教育越來越受教育者的重視。在初中教育中開展德育教育既能夠增加學(xué)生德育知識的認(rèn)知，又能夠提高學(xué)生的道德品格，對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長有著非常重要的作用。因此，在新時期背景下，初中教師要根據(jù)新課程要求重視德育教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，現(xiàn)階段許多初中學(xué)校尤其是農(nóng)村初中學(xué)校，在開展德育教育過程中仍面臨著許多問題。農(nóng)村教師在教學(xué)實踐中要不斷探究如何有效開展德育教育工作，促進(jìn)德育教育效果的提升。本文將簡要闡述農(nóng)村初中學(xué)校德育教育存在的問題，并提出開展德育教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中教育;德育教育;新時期

現(xiàn)階段許多農(nóng)村學(xué)校不重視德育教育，沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，再加上學(xué)生容易受外界不良環(huán)境影響，導(dǎo)致部分初中學(xué)生思想水平較低、意志力弱、自我主義嚴(yán)重、厭惡學(xué)習(xí)等情況在農(nóng)村初中普遍存在。因此，農(nóng)村初中學(xué)校和教師要重視德育教育，促進(jìn)德育教育工作的開展，提高學(xué)生的思想道德水平。

一、農(nóng)村初中學(xué)校德育教育存在的問題

（一）德育教育落后

隨著科技水平的提升和經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，人們的價值觀念、思想等發(fā)生了巨大的變化。人們的價值觀、世界觀等逐漸出現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。而農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地區(qū)條件等因素限制，許多農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)中仍然將升學(xué)考試作為教學(xué)唯一目標(biāo)，而社會、有關(guān)部門對農(nóng)村學(xué)校以及教師的評價依然以升學(xué)率為主要標(biāo)準(zhǔn)，只看重給學(xué)生的考試成績。在這樣的環(huán)境下，學(xué)校和教師受社會、家長等各方面壓力，在教學(xué)中只重視文化學(xué)科的教學(xué)和學(xué)生成績的提升，導(dǎo)致德育教育在農(nóng)村初中學(xué)校實施困難。

（二）農(nóng)村初中學(xué)校德育與學(xué)生發(fā)展需求相背離

農(nóng)村初中學(xué)校在開展德育教育時，過于重視社會價值的教育而忽視學(xué)生個人發(fā)展。隨著社會的發(fā)展現(xiàn)階段許多農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，然而學(xué)校沒有對農(nóng)村的現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究，學(xué)生在思想政治課程學(xué)習(xí)的過程中，無法利用所學(xué)的知識解決生活中遇到的問題，導(dǎo)致學(xué)生對思想道德知識產(chǎn)生疑慮，大大降低了德育教學(xué)效果。

（三）德育教育主體缺失

現(xiàn)階段農(nóng)村初中德育教育內(nèi)容與實際生活相背離，且內(nèi)容與學(xué)生的心理特征以及發(fā)展規(guī)律不相符，導(dǎo)致德育教學(xué)效果不佳。同時，教師在開展德育教育過程中，沒有將學(xué)生作為教學(xué)的主體，仍然采用傳統(tǒng)填鴨式的方式對學(xué)生進(jìn)行思想道德理論知識的灌輸，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)德育知識，忽視了學(xué)生的情感體驗，進(jìn)一步降低了德育教學(xué)效果。德育教育無法得到學(xué)生的認(rèn)同，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，不利于學(xué)生健康成長。

二、農(nóng)村初中學(xué)校德育教學(xué)策略

（一）在各學(xué)科教學(xué)中滲透德教育

課堂是教學(xué)的主要場所。在初中教學(xué)中，教師可以將德育教育滲透到各學(xué)科的教學(xué)中，利用各學(xué)科內(nèi)容的教育性激發(fā)學(xué)生的品德需求，提高學(xué)生的積極性，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升，促進(jìn)德育教育順利開展。

（二）結(jié)合心理學(xué)開展德育教育

初中階段學(xué)生處于身心發(fā)展成熟的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生重要的人生轉(zhuǎn)折期。正處于青春期的初中生思想逐漸由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)化為理論型，但單一的說教式教學(xué)無法滿足學(xué)生的需求，而學(xué)生由于身體發(fā)展特點，極易產(chǎn)生叛逆心理，在學(xué)習(xí)的過程中容易變得偏激和固執(zhí)。因此，在對初中生開展德育教育時，簡單地對學(xué)生進(jìn)行理論的說教不但無益于學(xué)生道德水平的提升，還會起到相反的作用。初中生的心理敏感多變，情緒不穩(wěn)定，且思想尚未成熟。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生正確思想道德的重要時期，同時這一階段學(xué)生也非常容易受到外界不良思想和錯誤觀念影響。因此，在初中階段教學(xué)中，教師要將德育教育與心理學(xué)相結(jié)合，了解學(xué)生的心理特征，根據(jù)學(xué)生不同的特征和表現(xiàn)采取不同的德育教學(xué)措施，使德育教育更容易被學(xué)生所接受。同時，教師還要將德育教育與知識的傳授和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，將學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)的人才，讓學(xué)生今后更好地融入社會。

（三）樹立教師榜樣作用

為了提高德育教學(xué)效果，教師在開展德育工作時，要將“無聲”教育與“有聲”教育相結(jié)合，既要對學(xué)生進(jìn)行德育知識的教育，也要給予學(xué)生關(guān)愛，讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)注和期待，進(jìn)而提高德育教學(xué)效果。教師既是教學(xué)的組織者，也是教育的引導(dǎo)者和管理者。教師在日常德育教學(xué)中，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，利用自身的道德品質(zhì)和言談舉止影響學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣作用，讓學(xué)生以教師為榜樣端正自身的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。初中階段學(xué)生由于思想發(fā)育尚未成熟，是非觀念不強(qiáng)，對事物的評價判斷和評價能力較弱。因此，教師在教學(xué)中要注意自身的言行，真正做到“言傳身教”。初中生在學(xué)習(xí)和成長的過程中遇到許多問題，產(chǎn)生消極的情緒，這些情緒如果不能及時得到排解，久而久之會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。因此，教師在教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的成長情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，與學(xué)生進(jìn)行誠懇的溝通，幫助學(xué)生解決問題，用自身積極樂觀的心態(tài)和健康向上的思想感化學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（四）開展豐富的文化校園活動和社會活動

豐富的校園文化活動有利于營造健康向上的德育環(huán)境，學(xué)校要配合教師開展多樣的校園文化活動，對學(xué)生進(jìn)行思想道德熏陶。初中階段學(xué)生大部分時間都在學(xué)校中度過，營造健康的校園環(huán)境有利于學(xué)生良好思想道德的培養(yǎng)，對學(xué)生產(chǎn)生積極健康的影響，進(jìn)而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。同時，教師還可以組織學(xué)生參與社會活動，如走進(jìn)敬老院幫助老人、打掃烈士陵園等活動，使德育教育走出校園，走進(jìn)社會，加強(qiáng)德育教育與社會的聯(lián)系。

三、結(jié)束語

總而言之，在農(nóng)村初中德育教育中，教師要樹立教師榜樣作用，在各學(xué)科教學(xué)中滲透德教育，結(jié)合心理學(xué)開展德育教育，開展豐富的文化校園活動和社會活動，從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面滲透德育教育，提高德育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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