賀春香

摘? 要：合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)理論和策略。作為合作學(xué)習(xí)的一種有效形式，拼圖閱讀策略被廣泛地運(yùn)用于各類課程的教學(xué)活動(dòng)。在高中英語教學(xué)中，拼圖閱讀的優(yōu)勢(shì)得到尤其充分的發(fā)揮。這一靈活的教學(xué)活動(dòng)形式不僅可以積極地促進(jìn)學(xué)生獲得語言知識(shí)，提高閱讀技能，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和交際能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);拼圖閱讀策略;高中英語教學(xué);語言能力;交際能力。

一、名詞解釋

“Not all members have the same skills， but together they are greater than the sum of their parts.”---by Professor Aronson

在新課程改革中，合作學(xué)習(xí)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中已經(jīng)不是一個(gè)陌生的名詞。合作學(xué)習(xí)的策略不僅能夠有效提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且更有利于學(xué)生在集體中合作、分享意識(shí)的培養(yǎng)和理解溝通的人際交往模式的形成，它是一種有效的教學(xué)理論和策略。作為合作學(xué)習(xí)的一種有效形式，拼圖閱讀策略在高中英語教學(xué)中也產(chǎn)生著戲劇般的積極影響。

Jigsaw是一種拼圖游戲，也就是把零散的部分拼成一幅完整的圖畫。Jigsaw reading就是把jigsaw的理念和做法與英語閱讀相結(jié)合的一種教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的英語閱讀課堂上，學(xué)生一堂課在教師的帶領(lǐng)下通常完成一個(gè)篇章閱讀，也就是完成一個(gè)閱讀的任務(wù)。而采取jigsaw reading的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀任務(wù)的分工，可以大大提高閱讀的效率。在一節(jié)閱讀課中，可以完成多篇文章的閱讀，完成多個(gè)閱讀的任務(wù)，而在課堂中教師的角色始終處于隱性地位。但在拼圖式閱讀開始前，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的指導(dǎo)和任務(wù)分工。每組的每位成員被分成承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成有賴于各位成員的通力合作，只有每一位成員認(rèn)真完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，本小組的學(xué)習(xí)任務(wù)才能全部完成，小組的每位成員就像一幅拼圖一員，互相依賴者，缺一不可。

二、教學(xué)實(shí)錄

我研究了牛津高中英語課本后，發(fā)現(xiàn)其中有很多適合運(yùn)用Jigsaw reading進(jìn)行教學(xué) 的篇章，例如Module 3中的Lost Civilizations。我先將學(xué)生按橫排座位分成2人一組的原始小組，一人一個(gè)閱讀任務(wù)，分別閱讀Loulan和Pompeii的篇章，并完成各自對(duì)應(yīng)的表格任務(wù)。然后加入豎排的專家小組，一起合作研讀完成一致的任務(wù)，即分別得到關(guān)于Loulan和Pompeii的失落的文明的detailed information，再回到原始小組，通過語言交際的活動(dòng)，獲知對(duì)方篇章的detailed information，并完成表格任務(wù)，至此，整個(gè)課堂的閱讀活動(dòng)才真正完成。

Jigsaw reading

1.Divide the students into two groups.Ask Group A to read the passage about ancient Pompeii and? Group B to read the passage about ancient Loulan. Then finish their own table.

2.Discuss and check your findings with other members of your group.

3.Work with members of another to pool（共用） your findings. Take it in turns to ask and answer questions to get information about their part of reading， and draw another diagram as you have done with your own part. （ Dont look at each others paper！ ）

●? Ask about the historical background;

●? Ask about the disappearance ;

●? Ask about the discovery;

●? Ask about the remains of the city.

4.Read another groups part of the text and check on your own what you have noted down about their part of reading.

5.Ask two representatives to show their findings to the whole class.

三、課后反思與小結(jié)

通過親身體驗(yàn)，我最大的感受就是整節(jié)課的教學(xué)層層鋪墊，層層遞進(jìn)，而且最大的優(yōu)點(diǎn)是容量特別大。同時(shí)，這節(jié)課雖然是閱讀教學(xué)，卻沒有以往我閱讀課教學(xué)的沉悶。大家都很忙，我卻好像很輕松的樣子。在小組交流討論的時(shí)候?qū)W習(xí)氣氛也不錯(cuò)，學(xué)生們也特別愿意去開口，想要得知另外一個(gè)城市的失落的文明，這便是信息差，使得學(xué)生的交際顯得簡(jiǎn)單而有意義，因?yàn)橐瓿杀砀癖仨氁鲃?dòng)去咨詢別人，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性，在得到別人的信息的同時(shí)，學(xué)生們也要分享自己的所知，這一環(huán)節(jié)又鍛煉了學(xué)生的交際能力和與他人合作學(xué)習(xí)的能力。

可見，jigsaw reading這種教學(xué)方法是切實(shí)可行的，而且是相對(duì)高效的。

四、對(duì)自己教學(xué)的啟發(fā)

除了Lost Civilizations，牛津高中英語模塊七第三單元閱讀課也一直是我的教學(xué)瓶頸。怎么都找不到更快捷有趣的方式讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。現(xiàn)在我感覺jigsaw reading或許會(huì)有一些幫助。Reading呈現(xiàn)了一篇辯論稿，即兩名學(xué)生在校際辯論會(huì)上所作的演講的文字稿，辯論的內(nèi)容是使用互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，同時(shí)也提供了如何閱讀辯論稿的技巧。 以前這篇文章我至少要2節(jié)課的時(shí)間才能粗略處理一下，而有了Jigsaw reading策略的運(yùn)用，我相信學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松愉快，老師也不會(huì)那么忙和累。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)The Internet has positive effects on our lives， 而另一部分學(xué)生閱讀The Internet has negative effects on our lives.在他們分別閱讀自己的語言材料，自行完成學(xué)案之后，有問題再與小組成員討論，得出自己材料的篇章結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié)要點(diǎn)，完善小組學(xué)習(xí)任務(wù)。之后與另一組進(jìn)行信息交換，互助合作，從而理解掌握另一組的語言篇章結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)要點(diǎn)。

五、jigsaw reading以外的東西

關(guān)于jigsaw reading的教學(xué)方法還有很多很多，這需要我們不停地去探索，reading可以jigsaw，那么listening，writing呢？對(duì)于內(nèi)容比較長的listening，我們應(yīng)該也可以通過這種教法進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然我們面臨的是大班教學(xué)，教師的課前準(zhǔn)備和思考要更加充分，分組和重組如何不會(huì)出現(xiàn)混亂局面？學(xué)生如何才能更好地得到完成的閱讀信息？要如何照顧到每一位學(xué)生？教無定法，只要我們善于變通，找到適合自己的、適合學(xué)生的教學(xué)方法，就是成功。更重要的是我們?cè)趯W(xué)習(xí)，在探索……