摘? 要：數(shù)學(xué)是初中教學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)課程，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率使新課程改革的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要保障。本文簡單分析的影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的因素，結(jié)合筆者實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，提出了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式無法滿足學(xué)生成長的需求，課堂教學(xué)效率不高的問題普遍存在，為此教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)

一、影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的因素

1.教學(xué)方式單一

目前許多初中數(shù)學(xué)教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)，采用的方式較為單一，但是習(xí)慣按照預(yù)先設(shè)定的教學(xué)流程向?qū)W生灌輸知識，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。填鴨式的教學(xué)模式雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生分享和講解知識，但是只有速度而缺乏質(zhì)量，學(xué)生無法真正理解數(shù)學(xué)知識，這在一定程度上影響到課堂教學(xué)效率。對于處在身心發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的初中生而言，教師單一的教學(xué)方式缺乏吸引力，再加上教師對課堂互動的重視不足，初中數(shù)學(xué)課堂成為教師的“獨(dú)角戲”。

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥

教材是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，但是當(dāng)前許多數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動時(shí)過分依賴教材，只強(qiáng)調(diào)教材中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識，沒有對數(shù)學(xué)教學(xué)素材進(jìn)行拓展和延伸，這就導(dǎo)致學(xué)生知識面較為狹窄。初中階段學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識大多源于生活，在教學(xué)內(nèi)容局限于課本的情況下，學(xué)生無法聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)知識，也無法從教師講解的案例中汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)自身運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)通常只是結(jié)合教學(xué)大綱選擇教學(xué)素材，反復(fù)講解教材中出現(xiàn)的案例，并為學(xué)生布置大量的課后練習(xí)，學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識十分有限，這在一定程度上影響到初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)評價(jià)趨于功利化

教學(xué)評價(jià)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，當(dāng)前許多教師受到應(yīng)試教育思想的影響，在實(shí)施教學(xué)評價(jià)活動時(shí)具有較強(qiáng)的功利化傾向，教師通常只關(guān)注學(xué)生考試成績，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。初中生往往十分重視教師的評價(jià)，教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，在教師以結(jié)果論成敗的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)影響下，許多學(xué)生錯誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)只需要取得好的考試成績即可，忽略了自身數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。此外教學(xué)評價(jià)本身是幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我的重要途徑，在教學(xué)評價(jià)育人功能缺失的情況下，學(xué)生無法得到教師的指導(dǎo)，最終影響課堂教學(xué)效率。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在組織初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助學(xué)生生活中熟悉的事物，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師必須根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，提前準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)情境的相關(guān)材料，一方面要確保素材本身的趣味性，另一方面則要突出生活化元素。以人教版初中數(shù)學(xué)《軸對稱》一課為例，為了幫助學(xué)生快速理解軸對稱圖形的特點(diǎn)，教師可以將生活中常見的事物作為教學(xué)素材，要求學(xué)生判斷哪些圖形是軸對稱圖形，并鼓勵學(xué)生找到圖形的對稱軸。書本，足球，風(fēng)扇，杯子等都是生活中常見的軸對稱圖形，利用多媒體展示圖片素材能夠有效拉近生活與課堂之間的聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在興趣導(dǎo)向下，學(xué)生愿意主動探究數(shù)學(xué)知識，這是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保障。

2.組織合作探究活動突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)

合作探究學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式，初中生思維能力發(fā)展尚不成熟，在學(xué)習(xí)中容易遇到難以理解的數(shù)學(xué)知識，此時(shí)教師可以要求學(xué)生在合作討論的過程中突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)，借助群體的力量提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師必須充分尊重學(xué)生的個人分組意見，要求學(xué)生以4-6人為單位組建學(xué)習(xí)小組，確保小組內(nèi)部成員能夠相互促進(jìn)。在分組分工過后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置明確的合作探究任務(wù)，要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論，并積極發(fā)表各自的觀點(diǎn)，共同完成教師布置的任務(wù)。以人教版初中數(shù)學(xué)《直方圖》一課為例，為了強(qiáng)化學(xué)生數(shù)據(jù)分析和繪制圖表的能力，教師可以為學(xué)生布置“分析班級期中考試情況”的探究主題，要求學(xué)生思考如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類。學(xué)生可以以5分為一個分段，對各分?jǐn)?shù)段數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并體現(xiàn)在直方圖中。

3.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)，教師可以通過實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的方式，發(fā)揮學(xué)生課前預(yù)習(xí)的作用，鼓勵學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)投入自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在一堂課結(jié)束之后，根據(jù)下一堂課的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過觀看微課的方式進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生則能在脫離教師監(jiān)督與管理的情況下，提前了解下一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。以人教版初中數(shù)學(xué)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》一課為例，教師可以要求學(xué)生提前了解“正數(shù)”“負(fù)數(shù)”“有理數(shù)”的相關(guān)概念，并通過課堂提問的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，有針對性地調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)取得一定成果的情況下，教師可以適當(dāng)減少對概念定義類知識的講解，將重點(diǎn)放在案例分析，這是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要途徑。

綜上所述，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本目標(biāo)，作為新時(shí)代教育工作者，初中數(shù)學(xué)教師必須積極創(chuàng)新教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過組織合作探究活動的方式突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的方式優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。唯有如此才能真正實(shí)現(xiàn)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)，通過高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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作者簡介

余曉濤（1974.11—），性別：女，民族：漢，籍貫：四川自貢，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)一級，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。