韓 曉

(四川省雙流建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 四川 成都 610204)

微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，可以是一段視頻也可以是一段音頻，是以教學(xué)設(shè)計思想為基礎(chǔ)，以某一知識點(diǎn)為對象，在五分鐘左右通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用實施針對性講授。

1.基于智慧課堂的中職《計算機(jī)基礎(chǔ)》微課程設(shè)計

智慧課堂作為新興的教學(xué)形式，正以其獨(dú)特的魅力改變著傳統(tǒng)教學(xué)，以下是筆者在運(yùn)用智慧手段教學(xué)的過程中總結(jié)的方法：

1.1 學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計。教師之所以設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單，主要是為了指導(dǎo)學(xué)生，可以強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)效果，確保其做好自學(xué)任務(wù)，在教學(xué)全過程中均可加以應(yīng)用。

1.2 微課程教學(xué)設(shè)計。以智慧課堂為基礎(chǔ)的微課程遵守系統(tǒng)觀教學(xué)設(shè)計，第一步會進(jìn)行前期分析，所分析的內(nèi)容主要有學(xué)習(xí)人員、教學(xué)目標(biāo)與特征。然后設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及策略。接著設(shè)計導(dǎo)學(xué)單以及制作微課。通過自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)等完成教學(xué)模式的設(shè)計，且將其應(yīng)用于教學(xué)實踐。另外，總結(jié)這節(jié)課。教育工作者需要將智慧課堂和微課程融為一體，以教學(xué)設(shè)計為基礎(chǔ)加以改善。

1.2.1 設(shè)計。

(1)教學(xué)安排設(shè)計。在進(jìn)入課堂教學(xué)以前，教師需要從三個方面為學(xué)生介紹該課程的內(nèi)容，一是應(yīng)用范圍，二是所具有的實際意義，三是課程所占地位，剛開始便讓學(xué)生充分了解與認(rèn)知該課程的重要性及其在本專業(yè)中所占的基礎(chǔ)地位。首先激發(fā)學(xué)生興趣，然后以此為基礎(chǔ)與其專業(yè)以及相關(guān)課程要求相結(jié)合，要求他們進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，特別要注意所設(shè)計的教學(xué)難度應(yīng)該與中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特征相符，所以教師應(yīng)該科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。

(2)教學(xué)對策設(shè)計。在正式進(jìn)入課堂教學(xué)之前，必須完成學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計工作，在課堂教學(xué)過程中需要密切關(guān)注與重視學(xué)習(xí)情境設(shè)計，在以小組為單位進(jìn)行探討時必須足夠注意問題設(shè)計，在結(jié)束微視頻課程學(xué)習(xí)以后，能夠方便學(xué)生檢測自身實際學(xué)習(xí)情況，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探討時應(yīng)該為其提供適當(dāng)幫助，并進(jìn)行有效監(jiān)督[2]。

1.2.2 開發(fā)。

(1)導(dǎo)學(xué)單設(shè)計。導(dǎo)學(xué)單的主要作用是，教師用來檢查學(xué)生實際掌握微課程的情況，主要分為四部分，一是課題內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)任務(wù)，三是基礎(chǔ)題與拓展題，四是問題與反饋。其中，通過課題內(nèi)容能夠明確本次主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)習(xí)任務(wù)可知學(xué)生完成微課程自學(xué)之后具體需要達(dá)到的程度，在第三部分，即基礎(chǔ)題與拓展題，教師應(yīng)該以微課內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)計關(guān)于該課程的兩種題型，由此檢查和驗證學(xué)生實際掌握知識的程度，在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)單后有必要將學(xué)習(xí)時遇到的問題以及反饋填寫進(jìn)導(dǎo)學(xué)單[3]。

(2)微視頻的設(shè)計。在中職院校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程中，一項重要內(nèi)容為二進(jìn)制數(shù)，以此為例，這節(jié)課將學(xué)生所熟知的十進(jìn)制數(shù)作為著入點(diǎn)，了解與掌握二進(jìn)制數(shù)所具備的特征、表示方法、應(yīng)用原因和二進(jìn)制加法。

2.基于智慧課堂的中職《計算機(jī)基礎(chǔ)》微課程實踐

為更加全面、深入地驗證與明確在智慧課堂基礎(chǔ)上的中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程中微課程這一新型教學(xué)模式所具有的實用性，教師可以針對本研究教學(xué)設(shè)計實施為期一學(xué)期的教學(xué)實踐。在此次實踐中，主要對象為某中職院校計算機(jī)專業(yè)18級一班和二班的學(xué)生。當(dāng)進(jìn)行教學(xué)實踐時，確定一班為對照組，利用傳統(tǒng)模式以及手段開展教學(xué)，并且將二班作為設(shè)為實驗組，通過在智慧課堂基礎(chǔ)上的微課程開展實踐，在實施一學(xué)期教學(xué)實踐后統(tǒng)計分析在智慧課堂基礎(chǔ)上的微課程教學(xué)實踐結(jié)果。

2.1 制作二進(jìn)制微課程。

2.2 實踐效果分析。經(jīng)由為期一學(xué)期的教學(xué)實踐，教師需要綜合分析小組自評表、小組間評分表、教師打分表與期中期末成績，探析教學(xué)實踐之后一班和二班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

表1 學(xué)生成績分析表

結(jié)束語

綜上所述，以智慧課堂以及微課程為對象，在分析兩者研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，這項研究完成了在智慧課堂基礎(chǔ)上的教學(xué)模式設(shè)計工作，然后開展為期一學(xué)期的實踐，且分析了所得實踐成果。不過因為實踐條件有所限制，仍舊需要繼續(xù)完善與滿足部分工作需求。