景曉玲

(寧夏中衛(wèi)中學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

高中歷史是一門瑣碎的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力記憶歷史事件以及相關(guān)要素，筆者在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更多的是采用機(jī)械記憶的方式，未能對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)形成系統(tǒng)化記憶和理解，導(dǎo)致漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，最終影響了學(xué)習(xí)效率。認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，當(dāng)工作記憶的負(fù)荷最小并最有利于促進(jìn)工作記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶的轉(zhuǎn)化時(shí)，學(xué)習(xí)最為高效。而思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，運(yùn)用于高中歷史教學(xué)中，它能通過圖示形式表示歷史知識(shí)以及相互關(guān)系，對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化整合，縮減冗余信息，增大有效信息量，幫助老師和學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系，有效地教與學(xué)。

1.應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

備好課是上好課的前提。上一節(jié)課如何設(shè)計(jì)安排教學(xué)流程至關(guān)重要，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、各環(huán)節(jié)如何把握、各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡銜接、時(shí)間的合理分配等，要我們認(rèn)真思考，有效規(guī)劃。下面，是我應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)人民版新編高中歷史必修三專題三第二節(jié)《新文化運(yùn)動(dòng)》進(jìn)行的優(yōu)化設(shè)計(jì)。步驟一：提煉關(guān)鍵詞，明確中心主題(中心節(jié)點(diǎn))。從課題入手，確定中心主題為“新文化運(yùn)動(dòng)”，并以此發(fā)散思維，延伸至背景、概況、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等主節(jié)點(diǎn)。步驟二：把握整體，梳理知識(shí)脈絡(luò)。組織學(xué)生了解新文化運(yùn)動(dòng)興起的背景，掌握新文化運(yùn)動(dòng)興起的標(biāo)志、代表人物、主要活動(dòng)陣地、旗幟等新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容，在學(xué)生對(duì)內(nèi)容有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，展開討論，對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)給予評(píng)價(jià)。步驟三：讀取細(xì)節(jié)，繪制思維導(dǎo)圖。步驟四：運(yùn)用史料，拓展延伸。通過結(jié)合史料創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置問題導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。有了這張圖，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了整體感知，對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)有了明確把握，接下來進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，就簡(jiǎn)便了很多。

2.應(yīng)用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)

心理學(xué)研究表明，人們往往比較容易記住直觀的事物，如果信息太多，大腦很難處理和全面了解所有的信息，事物之間的聯(lián)系容易出現(xiàn)混亂。高中歷史學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多而分散，學(xué)習(xí)難度較大。而思維導(dǎo)圖通過提煉關(guān)鍵詞、梳理知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系等，使看不見、摸不著的思維過程可視化，可以幫助我們把原來糾結(jié)在一起的眾多知識(shí)點(diǎn)展開成清晰的脈絡(luò)，使學(xué)生從繁雜的歷史知識(shí)中迅速找出重點(diǎn)，快速明確知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，給新知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中準(zhǔn)確定位，從而抓住事物的本質(zhì)，有利學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和思考，并進(jìn)行深層次的拓展和挖掘。例如：

思維導(dǎo)圖繪制的過程也是知識(shí)梳理的過程，學(xué)生通過讀取細(xì)節(jié)，研究歷史知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，既加深了知識(shí)記憶，又深化了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

3.應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展交流互動(dòng)

新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。特別是小組合作學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生參與的熱情和有效度，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。在合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能豐富討論內(nèi)容、激發(fā)思維碰撞、減少交流障礙。

4.應(yīng)用思維導(dǎo)圖有效拓展思維

思維導(dǎo)圖的非線性特征，有利于拓展學(xué)生歷史思維，在學(xué)習(xí)過程中，通過繪制及完善思維導(dǎo)圖，學(xué)生將已有知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，整理、提取有效信息，并梳理知識(shí)間的邏輯關(guān)系，從而明確整體目標(biāo)，加深理解和記憶，更全面地思考?xì)v史問題。

綜上所述，筆者認(rèn)為在高中歷史教學(xué)中科學(xué)地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，對(duì)于幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高高中歷史教學(xué)效率，促進(jìn)高中歷史教學(xué)改革具有積極的意義。