于秀蘭

摘 要：語文是一門語言學科并且是學習其他學科的基礎(chǔ)，在新課改背景下，語文的教學得到了長足的發(fā)展，但是在發(fā)展過程中也存在著一些問題，無形中影響了我國教育事業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村語文教育應當以提升農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量，提高學生語文素養(yǎng)，提高教師教學水平為目標，全面提升教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)所有學生都能夠上好課、讀好書。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小學語文;教學創(chuàng)新

農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)和教育的發(fā)展，關(guān)系到整個國家的發(fā)展建設(shè)，從某種意義上講，農(nóng)村教育影響著國家的未來，這對提升農(nóng)村辦學水平，提高學生綜合素質(zhì)具有重要意義。

一、農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀及問題

（一）多媒體教學工具運用的偏差

在倡導“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教學”被廣泛運用，多媒體作為一種教學工具，是實現(xiàn)課堂教學效率提升的途徑和手段，農(nóng)村教學如果運用多媒體得當，可以將外部資源大量傳輸給學生，增加學生的學習量。但是，如何使用多媒體工具輔助教學對于部分農(nóng)村學校來說是一個難點，有些教師只是將板書內(nèi)容謄寫到電腦上，有些教師在設(shè)計電子講義上華而不實，并未突出教學重點。教師對多媒體的運用并未全面理解與滲透。

（二）教師專業(yè)能力和經(jīng)驗不足

雖然近幾年很多農(nóng)村師資力量得到充實，但是部分教師綜合素質(zhì)依舊無法得到有效提高，有的支教教師素質(zhì)高卻經(jīng)驗不足，在農(nóng)村支教不足幾年就返回城市。這導致教師專業(yè)水平和教學經(jīng)驗不能很好地結(jié)合在一起服務于語文教學。有的語文教師照搬照抄實驗課堂的教案，不能將自己班級和地區(qū)特點結(jié)合在教學中，產(chǎn)生東施效顰的現(xiàn)象，還有一部分支教教師專業(yè)能力很強，但是實際教學經(jīng)驗不足，加之專業(yè)課堂中輔助教學的方式方法不能全運用于農(nóng)村教學當中，導致教師教學能力要么受到束縛，要么不能達到教學要求。

二、網(wǎng)絡時代農(nóng)村小學語文教學模式的創(chuàng)新

（一）以線上預習增強線下課程的教學成效

在小學語文教學過程中，教師應當積極培養(yǎng)學生各種良好的學習習慣，其中就包括課前預習的習慣。既然是課前的預習，因此，應當是學生在課下自主完成的學習任務，但一方面小學生自制力較差，開展自主學習的效果會為此受到限制。另一方面農(nóng)村小學學生中有很多家長都在外打工，平時跟隨家里的老人生活，老人對孩子的學習監(jiān)管往往不夠到位，這就造成很多農(nóng)村小學生因為自身的惰性完不成家庭作業(yè)的現(xiàn)象。這種情況下，教師如果把預習任務發(fā)放給學生而不進行監(jiān)督，就會出現(xiàn)一部分學生無法有效完成預習的現(xiàn)象。因此，教師可以采用線上教學的方式指導和監(jiān)督學生的自主預習活動。

（二）以線上創(chuàng)新提升線下教學的引導效果

對于小學生來說，學習方法和技巧的掌握，是提高教學效果最主要的方式。在組織線上小學語文課堂教學中，教師需要充分利用教學契機，借助各種方法，向?qū)W生進行學習方式的傳授，而是單純地灌輸知識。在這樣的形勢下，線上線下教學的有機結(jié)合，有著獨特的引導作用，能讓學生的語文思維更為廣闊，引導學生在感官上進行模擬和演練，以達到最佳的指導效果。比如在進行《楓橋夜泊》的課堂教學中，教師可以通過應用多媒體來播放一些和詩詞有關(guān)的音樂，讓學生伴隨這些音樂進入古風古韻的教學氛圍中。并且在線下的教學指導中，可以讓學生自由地進行詩詞意境的感悟，可以讓學生看一些詩詞相關(guān)的圖片，還需要對古詩詞進行準確的描述講解。通過這樣的教學方法，學生能夠快速融入教學環(huán)境中，也可以便于學生調(diào)動他們的所有感官來進行語文古詩詞的學習，提高學生的學習效率。

三、在教學活動展開語文生活化教學創(chuàng)新

（一）舉辦課本劇的表演實踐活動

語文教材中有許多故事性很強的課文，學生易理解，生活性又比較強，同時也適合學生的表演。對于這類文章，教師在教學時，在學生理解課文的基礎(chǔ)上，應引導學生把課文改編成課本劇，并通過小組競賽的方式，提高學生表演的興趣和激情。這樣，不但有利于學生對課文內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了學生的語言能力、合作能力、組織能力、表現(xiàn)自我的能力。在小學階段各種校園活動的展開，都能有效激發(fā)學生的參與興趣，與課本的內(nèi)容進行結(jié)合，能使學生對課本中學習的內(nèi)容進行更為細致的研究與思考，提升學生的認識程度。需要注意的是，在相關(guān)的舞臺劇表演中，學生展現(xiàn)的不僅僅是表演能力，包括劇本的創(chuàng)作能力、表演中應用的語言情感能力等，也都是學生語文學習程度與語文學習效果的重要體現(xiàn)。因此，校園課本劇的編排中，教師要盡量保持自己的旁觀者身份，在學生沒有要求的情況下，減少對學生課本劇編排表演的干涉。

（二）舉辦校園征文比賽

應用征文比賽的形式，能有效地引導學生進行實踐，在征文題目的選擇上，教師需要根據(jù)以往的教學引導，以及學生的實際生活進行選擇。

教師可以適當?shù)財U大征文比賽的規(guī)模與形式，不但可以在班級中進行，也可以分不同的年級階段展開征文比賽。評選出的優(yōu)秀作品，還可以在校園中或者班級中設(shè)置優(yōu)秀作品專欄進行展示，也可以繼續(xù)展開相應的演講比賽活動，使學生能獲得更多自我展示的機會。由于鄉(xiāng)村生活較為平靜，學生日常生活中的眼界難以得到開拓，因此許多農(nóng)村地區(qū)的小學生都存在性格較為害羞，不善于自我表達的狀況，通過這種生活化教學實踐活動的展開，學生能擁有更多機會培養(yǎng)交流能力，獲得自我展示的舞臺。這對于農(nóng)村地區(qū)學生的性格改善具有重要作用，教師需要對此更為重視。

多次舉辦相應的征文活動，能有效提升學生的作文寫作興趣以及作文寫作的能力。事實上，在作文寫作中能與實際的生活經(jīng)歷進行聯(lián)系，就是寫作整體能力提升的重要表現(xiàn)，教師需要對學生的這種表現(xiàn)進行重視與鼓勵。

綜上所述，農(nóng)村小學語文教學是新課改語文教學中不可或缺的一部分，教師在實施教學計劃時更加具有挑戰(zhàn)性，教師應當運用農(nóng)村得天獨厚的資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將語文基礎(chǔ)知識夯實，將語文學科的升華內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。

參考文獻：

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