王雨彤?潘長秀?楊婉怡?田肖靜?楊媛媛

摘 要：小學(xué)教育是一個國家教育中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。不同國家根據(jù)本國教育政策、教育理念的不同，都會采取相應(yīng)的教育模式。中國與日本毗鄰，同屬亞洲國家，又都深受儒家思想的影響，在學(xué)校教育上有頗多相似之處。但由于近代社會發(fā)展方向的不同，又讓兩國的學(xué)校教育存在一定的意識形態(tài)差異。由此，本文通過對中日兩國小學(xué)教育理念、教學(xué)方法等方面的探討，來系統(tǒng)分析兩國小學(xué)教學(xué)模式的差異，希望能為我國現(xiàn)行的小學(xué)教育改革提供借鑒，以促進素質(zhì)教育的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);教學(xué)模式;教育理念;教學(xué)方法

一、日本小學(xué)教育模式分析

（一）日本小學(xué)的教育理念

1.重視培養(yǎng)扎實的學(xué)習(xí)能力

這種學(xué)習(xí)能力不僅是指對課本上基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更是對知識理解與運用的延伸能力。培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的知識靈活運用到實際生活中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能促進其在學(xué)習(xí)和生活應(yīng)用中切實感受到自身的成長。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

在日本的小學(xué)教育中都會設(shè)置很多生活實踐課，在課程設(shè)置上根據(jù)不同的年級會不同程度的設(shè)置“生活”、““綜合學(xué)習(xí)課程”等科目，鍛煉學(xué)生對日常生活的思考能力和動手能力。在課上會學(xué)習(xí)做便當(dāng)、打掃衛(wèi)生、買東西等等。讓學(xué)生在實踐中形成對學(xué)習(xí)和生活的感悟。此外，在課堂之外的時間還會安排學(xué)生一起參加野餐、合宿、畢業(yè)旅行等活動，培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作意識。

3.重視學(xué)生身心健康的全面發(fā)展

日本的小學(xué)教育理念是培養(yǎng)具有完善人格的孩子，也就是培養(yǎng)學(xué)生擁有豐富的內(nèi)心世界和健康的體魄。這種教育理念不僅體現(xiàn)在學(xué)校的“德育”、“音樂”和“圖畫手工”課上，也包括在課外通過各種現(xiàn)代教育資源、社會實踐等活動來豐富學(xué)生的情感體驗，增加強健體魄，完善健全人格的培養(yǎng)。

（二）日本小學(xué)的教學(xué)方法

1.講授法

教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識，包括講述、講解、講演等具體形式，具有傳遞知識信息和增強學(xué)生邏輯認知的作用。通過這些作用可以發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生的思維活動處于積極的狀態(tài)中。

2.啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)，是一種實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合的教學(xué)模式。

3.鼓勵教育法

鼓勵式教育法也稱賞識教育法，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生以自信、自強、進取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。多采用鼓勵式教育是容易被學(xué)生接受的。學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，以自己的實踐活動來達到改造世界的目的。

二、目前我國小學(xué)教育模式分析

（一）我國小學(xué)的教育理念

1.全面提高學(xué)生的基本素養(yǎng)

教育面向全體學(xué)生，培養(yǎng)良好的興趣和健全的人格，使學(xué)生根據(jù)自己的特長得到不同的發(fā)展。正確把握學(xué)科教育的特點，課程內(nèi)容設(shè)置貼近學(xué)生生活，重視課程的過程與結(jié)果。

2.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的問題意識和進取精神。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流、勇于創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)方式。

3.建設(shè)富有活力的課程

注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)手段的運用。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí)中能夠在學(xué)科的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。從而使學(xué)生能通過學(xué)習(xí)有效解決實際生活中的問題。

（二）我國小學(xué)的教學(xué)方法

課堂是教師和學(xué)生的主要活動場所，教學(xué)過程是一個師生共同合作的過程。由于我國小學(xué)的班級規(guī)模存在差異，限制了學(xué)生參與課堂教學(xué)的機會，同時也制約教師教學(xué)方法的改革。因此，我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)小學(xué)教師經(jīng)常采取學(xué)生小組討論問題的教學(xué)形式;但欠發(fā)達地區(qū)由于班級規(guī)模較大、教室空間相對狹小，很難采取較為靈活的教學(xué)形式。

三、中日小學(xué)教育模式的異同點

（一）相同點

在兩國的傳統(tǒng)文化里，都深受儒家思想的影響，十分重視教育，特別是兒童時期的教育。認為一個人的成功與否和孩童時期的教育息息相關(guān)。在教學(xué)理念上，都重視學(xué)生多方面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極主動、善于學(xué)習(xí)的良好動機和積極性。在教學(xué)方式上，都采取了重視基礎(chǔ)知識的傳授，講究知識的系統(tǒng)性和邏輯性，同時根據(jù)實際情況對課堂教學(xué)做出相應(yīng)調(diào)整，使學(xué)生可以最大化的完善自己的學(xué)習(xí)。

（二）不同點

由于兩國經(jīng)濟發(fā)展與人口基數(shù)不同，所采取的教育模式也存在差異。就日本來說，經(jīng)濟發(fā)展相對平衡，人口基數(shù)小，國內(nèi)整體教育資源發(fā)展平衡。因此在教育的理念和方法上，更容易做到知識與實踐相結(jié)合，讓教學(xué)與社會發(fā)展相輔相成，形成個性化教育。另一方，我國由于經(jīng)濟發(fā)展不均衡和人口基數(shù)大等問題，造成在教育上資源分配不均衡。這就必將使我國的教育陷入重學(xué)習(xí)拼升學(xué)的現(xiàn)象中，以便能夠獲得更好的教育資源。

四、我國小學(xué)教育模式的改進思路

（一）促進個性化教育

我國教育資源發(fā)展不均衡，從學(xué)校硬件的基礎(chǔ)設(shè)施，資源條件以及師資方面等，都存在地域與城鄉(xiāng)差異。因此，我國可以借鑒日本的經(jīng)驗，促進學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，促進教育的有效均衡發(fā)展。

（二）創(chuàng)造條件，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍

教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師還要充分發(fā)揮自身的魅力，正確引導(dǎo)鼓勵，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）開拓創(chuàng)新，實施體驗性教學(xué)和探究式教學(xué)

我國現(xiàn)行的小學(xué)教學(xué)還是以傳授知識為主，學(xué)生很少有機會經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)的過程。我們可以嘗試新方法，注重課程知識的實踐性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時，教師也要努力把課堂教學(xué)和生活實踐相結(jié)合，使學(xué)生在實踐中獲得真知并體驗探究合作交流的快樂。

參考文獻：

[1]李德顯，奈須正裕.中日小學(xué)教學(xué)活動的比較研究[J].《全球教育展望》2002.

[2]趙巖.中日兒童教育觀的對比研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2005（11）.

[3]邱昆.現(xiàn)階段日本小學(xué)教育發(fā)展特征及其啟示[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2015（5）

[4]許希陽，加藤美惠子.當(dāng)代中日小學(xué)語文課程設(shè)置比較研究——以三年級為例[J].上海教育科研，2012（2）