姜姍

摘 要：在新課程改革的今天，中學(xué)數(shù)學(xué)教育模式越來越多樣化，在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中微課也是重要作用之一，微課作為近年來新的教育模式，通過微課教學(xué)不僅能充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力與綜合實踐能力。教師應(yīng)該充分了解微課教育模式，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重邏輯性和形象性，運用微課教育來提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué)

隨著新課程改革的深化和高效教學(xué)的普及，在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中逐漸把微課這類新興教育資源廣泛運用于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。微課的中心即為課堂教學(xué)視頻，微課設(shè)計主要組成有教育教學(xué)主題與教學(xué)主要內(nèi)容，包括教材內(nèi)容、教學(xué)總結(jié)、測試習(xí)題、學(xué)生反饋、教師評價等。一般一次微課內(nèi)容應(yīng)控制在一至兩個知識點，微課不用按照復(fù)雜的課程體系來，也不沒有教學(xué)目標(biāo)等，應(yīng)直接明了的講解知識點。

一、認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂與微課

翻轉(zhuǎn)課堂最初是由兩位美國教師所創(chuàng)建，創(chuàng)建時僅僅只是為了給請假不能上課的學(xué)生提供便利，于是就把當(dāng)天課堂上的教學(xué)知識一一錄制下來，然后把錄制的教學(xué)視頻上傳在網(wǎng)絡(luò)空間方便請假的學(xué)生學(xué)習(xí)使用，再后來這樣的教學(xué)方式慢慢地得到了教育的廣泛運用與推廣。從此這類借助網(wǎng)絡(luò)空間的教學(xué)方式便成為了翻轉(zhuǎn)課堂，在往后的教育界中得到了高度認(rèn)可。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂在互聯(lián)網(wǎng)時代的催化作用中逐步形成以圖片、音頻、視頻等主要方式的“網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)課堂”，也就是微課。

二、微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的運用價值

（一）滿足學(xué)生個性化的需求

在傳統(tǒng)教育模式中，課堂教學(xué)模式是最基本、最主要的教育方式。但是因為學(xué)生之間存在的個人差異，導(dǎo)致學(xué)生在同樣的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)并不能完全掌握和理解所學(xué)的知識點。然而微課具有針對性、精煉的特點，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點、教學(xué)知識重點難點等進行選擇主題、設(shè)計過程、錄制和制作微課。像這樣有針對性的微課教學(xué)視頻，其主題明確、指向性強，能夠促使學(xué)生在一堂短短的微課學(xué)習(xí)時間內(nèi)快速掌握教學(xué)重難點，把握更多的知識點。

（二）讓學(xué)生感悟“數(shù)學(xué)與生活”的關(guān)系

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中數(shù)學(xué)老師重點關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的養(yǎng)成，往往會忽視學(xué)生的動手能力培養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。因此會讓學(xué)生搞不懂“數(shù)學(xué)與生活”的實質(zhì)性關(guān)系。微課教學(xué)課堂可以結(jié)合教材內(nèi)容展示與生活息息相關(guān)的事例，幫助學(xué)生理解“數(shù)學(xué)與生活”的實質(zhì)。讓學(xué)生從實際生活中去掌握數(shù)學(xué)知識，在通過數(shù)學(xué)知識去感受數(shù)學(xué)的魅力與生活中的千姿百態(tài)，從而提高數(shù)學(xué)知識的能力。

三、微課教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）巧用微課直觀性，講解重點難點知識

在教學(xué)課堂上，微課的教學(xué)方式比板書講解的方式更加直觀明了。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重點難點時?！罢勰ァ崩蠋熀蛯W(xué)生，如果老師能簡單清晰地教授數(shù)學(xué)重點難點，這對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率起著重要作用。很多教師在教學(xué)設(shè)計中缺乏對重點難點的重視度，加上中學(xué)生的理解力有限，即便教師反反復(fù)復(fù)的多次講解，依舊有的學(xué)生無法完全理解重點難點知識。微課教學(xué)方式的直觀性能有效地減緩這一現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（二）利用微課形象性，提高學(xué)生解題速度

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性思維極強的工科類學(xué)科，數(shù)學(xué)知識體系中的大部分都是抽象的概念。初中階段學(xué)生的抽象思維能力相對比較弱，在數(shù)學(xué)重難點教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力弱，理解困難是正常的，老師可以通過形象生動地解析，去幫助學(xué)生更加容易、清晰地理解抽象數(shù)學(xué)概念。微課所具有的形象性恰好適合數(shù)學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象概念。在微課教學(xué)中充分運用微課的形象性將數(shù)學(xué)的抽象概念充分形象生動的給學(xué)生展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)重點難點問題的效率與能力。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)課上學(xué)生很難解決復(fù)雜的難題和抽象的問題，教師以這種類型的主題為中心，專門制作形象生動的微課視頻集。中學(xué)生可以通過觀看這些微課視頻將應(yīng)用問題的抽象概念轉(zhuǎn)化為實際的數(shù)學(xué)題。在觀看微課視頻的同時，老師一定要有針對性地向?qū)W生解析將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的方法，讓學(xué)生們吸收理解，使學(xué)生快速掌握同類型問題的解決方法與思路，以此提高學(xué)生解決重點難點的速度和準(zhǔn)確性。形象生動的微課視頻能幫助中學(xué)生形成良好的空間想象力與抽象思維能力。

（三）運用微課靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

微課視頻內(nèi)容應(yīng)該靈活選擇，要隨著教學(xué)內(nèi)容的不同而改變。教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進行適當(dāng)且靈活地調(diào)整安排微課，以完成微課設(shè)計所預(yù)期的目標(biāo)。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上部分老師都不能做到靈活運用微課教學(xué)模式，只是復(fù)制性地采用了一種形式，根本沒有結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求。所以在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生思考能力的角度出發(fā)合理利用微課的靈活性。教師要做好微課教學(xué)前的指導(dǎo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)新知識前引導(dǎo)學(xué)生做好新知識內(nèi)容預(yù)習(xí)工作。教師在課堂上對學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑難雜點進行微課教學(xué)設(shè)計，錄制微課視頻，有針對性地為學(xué)生解析疑難。在教學(xué)過程中重視微課教學(xué)的靈活性，不僅可以促進數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率提高，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)模式已經(jīng)悄悄的占據(jù)著教育教學(xué)工作的重要地位。隨著新課程改革的不斷推進，老師應(yīng)該大膽嘗試更高效、更靈活的教學(xué)方式，以此提高教學(xué)效率。微課教學(xué)模式需要老師不斷地去摸索、探究、總結(jié)，最后逐步完善與運用。數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高還需要老師與學(xué)生共同努力，在微課教學(xué)模式的輔助下，促進學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識構(gòu)建體系，才能使他們將所學(xué)到有的東西學(xué)以致用。

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