吳雙亮

摘 要：在素質(zhì)教育理念和新課程改革政策不斷深入和滲透于我國學(xué)校教育教學(xué)中的今天，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)逐漸成為了被現(xiàn)階段廣大教學(xué)工作者廣泛關(guān)注和著重探討的教學(xué)課題?！拔⒄n”教學(xué)是一種近幾年興起的新型教學(xué)手段，引起了許多教學(xué)工作者的關(guān)注和重視，但由于對該教學(xué)方法的了解并不深入，在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中仍存在一些不可忽視的問題和誤區(qū)。為此，本文將以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例，著重探討了運(yùn)用“微課”構(gòu)建小學(xué)語文閱讀高效課堂的方法和策略。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);應(yīng)用

一、“微課”的內(nèi)涵

廣義上的“微課”指的是一種小型的教學(xué)課堂，但在現(xiàn)階段的“微課”所指代的是一種被現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用下所催生出新型教學(xué)手段，其主要的教學(xué)形式就是教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機(jī)設(shè)備為學(xué)生制作短小精悍的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過觀看微課視頻清楚、明了的掌握重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，從而來進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)有效性。其主要的教學(xué)理念就是將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生帶來一種更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“微課”教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和主動性，并且具有目標(biāo)明確、內(nèi)容精簡、資源豐富、途徑便捷以及設(shè)計靈活六個顯著的教學(xué)優(yōu)勢。

二、運(yùn)用“微課”實(shí)現(xiàn)課程改革，構(gòu)建小學(xué)語文高效閱讀課堂的方法

可將課堂教學(xué)分為課前、課中、課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，若想有效的利用“微課”教學(xué)構(gòu)建高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂，就要注重在課前、課中、課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

（一）“微課”教學(xué)在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是一節(jié)課堂教學(xué)開展的重要前提，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的開端，因此，小學(xué)語文教師不僅要注重自身在課前備課中的質(zhì)量，更要注重學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率和課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。首先，在教師備課中，小學(xué)語文教師可在明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)后，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)的教學(xué)案例，觀摩名校名師的授課視頻來擴(kuò)大自身的教學(xué)視野，選擇合理的教學(xué)手段;其次，在學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師可將所檢索的教學(xué)資源進(jìn)行整合，為學(xué)生制作時長為6～8分鐘的“微課”視頻，然后通過班級QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)交流平臺發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看這樣簡短但內(nèi)容豐富的教學(xué)視頻明確教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，以來強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量;最后，在課前導(dǎo)入中，教師要將實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展情況、性格特點(diǎn)以及興趣偏好等具體情況有機(jī)結(jié)合起來，可采用音頻或者視頻的形式來設(shè)計課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“微課”教學(xué)內(nèi)容，主要要以趣味性為主，在課程開始前就將學(xué)生全部注意力集中到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春天》這篇課文時，小學(xué)語文教師就可在明確具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)后，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上檢索相關(guān)的教學(xué)案例和教學(xué)資源，并將這些教學(xué)資源整合為時長為6～8分鐘的視頻，內(nèi)容中可包含“文章的生難字詞、作者老舍的資料簡介，文章的大體結(jié)構(gòu)以及文中所描述的北京春節(jié)習(xí)俗文化等”，從而讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中通過觀看教師所提供的微課視頻來更好的掌握文章主旨，初步感知作者在文中所抒發(fā)的對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛之情。然后在課前導(dǎo)入時，可為學(xué)生播放與春節(jié)有關(guān)的視頻，如春節(jié)聯(lián)歡晚會，我國人們在現(xiàn)實(shí)生活中過春節(jié)的紀(jì)錄片等，借此來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)導(dǎo)入形式，完善小學(xué)語文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)的連貫性。

（二）“微課”教學(xué)在課中授課環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師便會初步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在實(shí)際的授課過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生以小組合作的形式開展學(xué)習(xí)活動。這時，教師要將“微課”視為一種輔助教學(xué)的手段，當(dāng)學(xué)生遇到難以理解的問題或者教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜時，教師便可利用微課視頻將教學(xué)中的重難點(diǎn)以圖文并茂的形式進(jìn)行展示，幫助學(xué)生更加直觀的理解小學(xué)語文閱讀知識內(nèi)容。這樣一來，不僅能夠使有限的課堂時間更加高效，還能夠讓學(xué)生在小組討論交流中強(qiáng)化自身的語言表達(dá)能力和思維能力。

例如，在為學(xué)生講解《觀潮》時，教師便可從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況出發(fā)，向?qū)W生提出幾個具有引導(dǎo)性和層次性的教學(xué)問題，如，“文章是從哪幾個方面來描述錢塘江大潮的壯麗景色的？分別運(yùn)用了哪幾種修辭手法？通過閱讀你體會到了什么？”等，并組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行合作探究和學(xué)習(xí)。然后，在具體的課文講解中，小學(xué)語文教師就要從作者的寫作順序出發(fā)，利用微課視頻分別向?qū)W生展示錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮來后的具體景象視頻，從而在幫助學(xué)生突破本篇課文教學(xué)難點(diǎn)的同時，讓學(xué)生以更加直觀和形象的方式來感知作者在文中所描述的錢塘江大潮的壯麗景象。以此來更好的激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，并讓學(xué)生在理解和感受的過程中養(yǎng)成善于觀察事物、積累寫作素材的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）“微課”教學(xué)在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)是對一種對課堂學(xué)習(xí)的總結(jié)與反思，也是構(gòu)成一節(jié)高效課堂的重要組成部分，小學(xué)語文教師可以利用“微課”幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整的知識體系，讓學(xué)生通過“微課”梳理知識點(diǎn)，找到自己的薄弱處，并通過“微課”來復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會自主的完善、總結(jié)和構(gòu)建知識體系，從而來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。除此之外，教師還可利用微課視頻來回顧自身在教學(xué)中存在的問題，并及時的進(jìn)行調(diào)整和改善，讓“微課”教學(xué)更好的融入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中。

總結(jié)：

綜上，“微課”教學(xué)雖然能夠在一定程度上提高小學(xué)語文閱讀的課堂教學(xué)有效性，但凡是事物都是具有兩面性的，如果教師使用方式不當(dāng)，不但會影響課堂教學(xué)質(zhì)量，還會對學(xué)生造成嚴(yán)重的不良影響，如，視力下降、沉迷網(wǎng)絡(luò)等。因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師要不斷的強(qiáng)化自身的教學(xué)素養(yǎng)，提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平和能力，嚴(yán)格遵守適度、適量的教學(xué)原則，發(fā)揮“微課”教學(xué)的真正教學(xué)價值，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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