汪圣洋

【摘要】? 素質(zhì)教育改革下，要求初中歷史教學(xué)要加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中家國情懷作為歷史學(xué)科素養(yǎng)中的重要部分，以培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和愛國之情為中心，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)?；诖?，本文就在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要性進(jìn)行了分析，并提出了教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中歷史 課堂教學(xué) 家國情懷 途徑

【中圖分類號(hào)】? G633.51? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）04-151-01

歷史以一門人文性比較強(qiáng)的學(xué)科，其中有關(guān)傳統(tǒng)文化和精神的內(nèi)容非常豐富，因此培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)是當(dāng)下歷史教學(xué)的重要任務(wù)。通過家國情懷的滲透，幫助學(xué)生在了解祖國歷史的基礎(chǔ)上，更深入的了解我國歷史文化的發(fā)展，提高民族自豪感，以站在歷史的角度上認(rèn)識(shí)社會(huì)和國家，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)道德品質(zhì)，幫助其樹立積極的人生價(jià)值觀，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，最終實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

一、初中歷史課堂滲透家國情懷的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生愛國之情

家國情懷實(shí)際上就是對(duì)家庭、對(duì)國家的情誼和了解，而愛國作為中華傳統(tǒng)美德中的根本，是億萬中華兒女必須擁有的基本素養(yǎng)，更是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)支撐。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，除了要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事件，了解國家和社會(huì)的發(fā)展，更要讓學(xué)生在研究和分析歷史人物和事件的過程中，全面認(rèn)識(shí)祖國，從而增強(qiáng)自身的愛國意識(shí)，建立愛國精神，這也是培養(yǎng)青少年道德品質(zhì)的重要內(nèi)容。

（二）有利于幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀

一堂有效的課堂，并不是向?qū)W生傳達(dá)大量的歷史事件，展示自身的知識(shí)儲(chǔ)存，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)史料的探索、了解、證實(shí)，從客觀上進(jìn)行反思，學(xué)會(huì)以古觀今，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，在對(duì)歷史了解和反思的過程中，能夠樹立積極的歷史觀。所以家國情懷的滲透，是讓學(xué)生帶著民族自豪感感受民族的魅力，了解世界的發(fā)展，才能更深入研究我國在世界歷史長河中舉足輕重的地位，才能幫助學(xué)生用歷史的眼光來看待時(shí)間、社會(huì)和人文，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、初中歷史教學(xué)滲透家國情懷的策略

（一）深入挖掘教材中的家國情懷

初中歷史教材中的內(nèi)容比較豐富，初一初二的教材中都是中國歷史的知識(shí)，從早期人類的發(fā)展，到現(xiàn)代我國的科技、社會(huì)和國家建設(shè)的發(fā)展，一應(yīng)俱全，向?qū)W生展示了中華五千年的歷史文化。比如學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊中第四單元的《民族團(tuán)結(jié)與祖國統(tǒng)一》中有關(guān)《香港和澳門的回歸》的知識(shí)時(shí)，教師可以播放一些當(dāng)時(shí)回歸時(shí)的影視資料和照片，讓學(xué)生感受在當(dāng)時(shí)情景下，全國人民的興奮、激動(dòng)和自豪的情感。還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起唱“七子之歌”，感受全國人民統(tǒng)一的決心和澳門同胞對(duì)祖國的思念之情。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊第二單元有關(guān)夏商周的文化時(shí)，教師可以搜集一些有關(guān)青銅器、甲骨文的圖片，展示當(dāng)下故宮博物館中收納的眾多歷史文物，以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，帶領(lǐng)其了解我國歷史文化發(fā)展和早期人們在文化上的追求和造詣，培養(yǎng)其民族自豪感，提升學(xué)生的民族自信心，并引導(dǎo)其樹立文化傳承的意識(shí)。

（二）利用問題啟發(fā)，加強(qiáng)家國情懷的教育

問題啟發(fā)就是根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)以及課程教學(xué)目標(biāo)，一步步進(jìn)行提問，直接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)針對(duì)性問題思考，同時(shí)能夠更加清晰地將知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)展示出來，引發(fā)學(xué)生的注意。當(dāng)然在問題的選擇上，需要把握難度和深度，更要融入家國情懷的教育，引導(dǎo)學(xué)生從歷史知識(shí)的內(nèi)涵上，深入思考中國歷史和文化，從各方面分析我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展進(jìn)程，給當(dāng)下人們帶來的價(jià)值，對(duì)后世國家發(fā)展的影響，從而建立科學(xué)思維模式的同時(shí)，真正從歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，提升自身的民族精神。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊《三國鼎立》這個(gè)課程時(shí)，可以直接從以下幾個(gè)方面來直接提問：三國地理位置，三國鼎立現(xiàn)象成立的標(biāo)志，代表人物，魏、漢、吳呈現(xiàn)的是什么局勢，三國鼎立的格局維持了多久，是什么事件導(dǎo)致該格局破滅的……可以按照時(shí)間或者歷史的進(jìn)展，讓學(xué)生將當(dāng)時(shí)的歷史地理位置與當(dāng)下的地理知識(shí)聯(lián)系起來。教師還可以展示中國地圖，讓學(xué)生在地圖上標(biāo)明三國鼎立時(shí)期三個(gè)國家的地理位置，以促進(jìn)學(xué)生思考，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解程度。同時(shí)教師可以結(jié)合當(dāng)時(shí)三國不同的文化觀念、社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及國家政策格局，分析當(dāng)前對(duì)應(yīng)的各個(gè)地區(qū)的文化和經(jīng)濟(jì)影響，通過古今的貫通和反思，讓學(xué)生了解歷史知識(shí)的價(jià)值，從更深入的了解了解我國歷史發(fā)展，樹立民族自信心。

（三）利用中外對(duì)比，有效滲透家國情懷

初中歷史教材的內(nèi)容是非常廣泛的，按照歷史朝代和時(shí)間順序，很多事件都被包含在內(nèi)，包括民族格局變化、領(lǐng)土變化、朝代政權(quán)更新、戰(zhàn)爭和沖突、文化以及中外交流等。而要真正培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，還要去了解世界的發(fā)展和歷史，只有站在理性辯證的角度上，在擁有開闊的胸襟下，才能擁有積極的家國觀念和博大的愛國精神。只有在了解、理解和分析世界文化和歷史的情況下，才能真正擁有民族自豪感。比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊第一單元的《殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴(kuò)展》時(shí)，可以與七年級(jí)下冊第一單元的《中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)》的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，對(duì)當(dāng)時(shí)各國面臨的困境、做出的斗爭以及結(jié)果等進(jìn)行對(duì)比和分析，從全方位了解國家歷史，才能用更加客觀、辯證的眼光來評(píng)價(jià)祖國的發(fā)展，才能將愛國情懷植入到學(xué)生的心底。

結(jié)束語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中滲透家國情懷是素質(zhì)教育的基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的根本內(nèi)容。教師要重視家國情懷的培養(yǎng)，還要不斷挖掘教材內(nèi)容，豐富教學(xué)的形式和活動(dòng)，在帶領(lǐng)學(xué)生了解世界文明的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，提升民族自信心，幫助其樹立愛國精神和意識(shí)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[2]蔡冬梅.在初中歷史課堂教學(xué)中滲透家國情懷教育[J].知識(shí)窗（教師版），2018（4）.

[3]蘇騰志.淺談初中歷史教學(xué)中的家國情懷教育[J].新課程·中學(xué)，2019（4）.

[4]張明虎.初中歷史課堂教學(xué)中的家國情懷教育分析[J].高考，2018（36）.