陳勛

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境的變化，國(guó)家對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)提出了新要求，更側(cè)重于高等教育人才的能力、素質(zhì)建設(shè)。因此，大學(xué)需要就教育目標(biāo)做出調(diào)整，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科教育領(lǐng)域，要站在學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度，樹立全新的教育思想。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，側(cè)重于學(xué)生數(shù)學(xué)思維、能力，以及學(xué)科專業(yè)化品質(zhì)的培養(yǎng)，從而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)全能型、素質(zhì)型人才的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)狀;質(zhì)量

大學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接受高等教育的重要學(xué)習(xí)科目，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步提高等具有積極作用。較之高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性，大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)范圍更加廣泛，學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步增加，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提出了更高要求。在當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在諸多問(wèn)題、教學(xué)質(zhì)量不佳的現(xiàn)狀下，積極采取如革新教學(xué)方式方法、創(chuàng)新課堂教育模式、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等一系類措施具有十分重要的意義。

一、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，教師教學(xué)程序化。目前很多高校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的授課方式依然是大班教學(xué)，對(duì)學(xué)生開展灌輸式教學(xué)，在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)較少，每節(jié)課涉及的知識(shí)量較多，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都花費(fèi)在了記筆記上，缺乏思考時(shí)間，雖然這種教學(xué)方式滿足了學(xué)習(xí)進(jìn)度要求，但是忽略了學(xué)生的課堂主體地位，不能夠根據(jù)教師給出的知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)品質(zhì)也無(wú)法得到鍛煉和提高，制約了學(xué)生的發(fā)展。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。一方面，受學(xué)生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等因素影響，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果參差不齊，并且個(gè)體差異較大，尤其在同一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，掌握情況各不相同。另一方面，受學(xué)生自我控制能力、興趣愛(ài)好等因素影響，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，直接影響了學(xué)生的最終數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量 ?。

二、貫徹生本理念，樹立個(gè)性發(fā)展觀

大學(xué)生在思想上、個(gè)性上更加獨(dú)立和自主。所以，教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要樹立正確的教育理念，清楚認(rèn)識(shí)大學(xué)生群體的性格特征和學(xué)習(xí)個(gè)性，樹立生本理念，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀體驗(yàn)，站在學(xué)生的興趣需求角度，科學(xué)、合理地進(jìn)行課程規(guī)劃，提高課程設(shè)計(jì)的合理性。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要樹立個(gè)性發(fā)展觀，尊重大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，設(shè)置多元化的數(shù)學(xué)課程體系。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系的過(guò)程中，綜合學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求，將數(shù)學(xué)課程與學(xué)生的專業(yè)建立有效的聯(lián)系，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐技能。比如說(shuō)，在針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生組織數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，合理地融入與會(huì)計(jì)核算和統(tǒng)計(jì)有關(guān)的數(shù)學(xué)定理和公式，從而提高大學(xué)生的專業(yè)水平，也能夠讓其在今后的職業(yè)領(lǐng)域，更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決專業(yè)上的實(shí)際問(wèn)題。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)

分層教學(xué)是一種符合新課程改革要求的對(duì)具有不同能力水平的學(xué)生采取不同教學(xué)方法的教育手段。分層教學(xué)充分考慮了不同學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)提升。由于大學(xué)班集體的組成依據(jù)主要是學(xué)生所學(xué)的具體專業(yè)，因此同一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水可能存在著較大的差距。鑒于此，大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極采取分層教學(xué)的策略，為處于不同能力水平階段的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)。如講解《運(yùn)籌學(xué)》當(dāng)中的“排隊(duì)論”知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以對(duì)具有不同能力水平的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，要求數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生只需要正確記憶教材中列舉的基本公式及其對(duì)應(yīng)內(nèi)涵即可，而要求數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生在能夠正確應(yīng)用公式解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上再對(duì)排隊(duì)理論的內(nèi)涵進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳钊肓私狻?/p>

四、創(chuàng)建課堂情境，優(yōu)化課堂環(huán)境、氛圍

環(huán)境對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)以及在信息的獲取和內(nèi)化方面所發(fā)揮的作用十分突出。因此，在大學(xué)數(shù)學(xué)執(zhí)教的過(guò)程中，教師需要高度重視課堂環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、自主意識(shí)，提高課堂整體教學(xué)效率。首先，教師需要側(cè)重于課堂情境的構(gòu)建。結(jié)合具體的課程內(nèi)容，引入真實(shí)的生活案例，搜集網(wǎng)絡(luò)上比較直觀的教學(xué)素材，如圖片或者動(dòng)畫等，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)、生動(dòng)的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生直觀地想象和聯(lián)想，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)化，為學(xué)生的深入理解提供便利條件。比如，教師在講解“復(fù)合函數(shù)”時(shí)，可以借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)復(fù)合函數(shù)的具體數(shù)學(xué)模型，以及現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向進(jìn)行明確。同時(shí)，教師要加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，圍繞具體的數(shù)學(xué)模型和案例，進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂氛圍，滿足學(xué)生的興趣需求，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性。

總之，大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)建設(shè)事業(yè)的主力軍，承擔(dān)著高度的社會(huì)責(zé)任和歷史責(zé)任。因此，不管大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)如何，語(yǔ)文、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)等基本科目的學(xué)習(xí)都是不可偏廢的。當(dāng)前，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、師生互動(dòng)缺乏、教學(xué)方式單一以及考核和評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善等問(wèn)題，大學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)合理選取教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生數(shù)圖結(jié)合意識(shí)、實(shí)施分層教學(xué)、完善對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制以及利用信息技術(shù)開展教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗瑩.淺析提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019

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