鄭志飛

關鍵詞：中德理念 班級管理 技工學校 班主任 研究

在技工學校中，為了能夠?qū)W生實施更好地管理、更好地增強技工學生良好地職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技術水平，班主任要重視教育模式與思路的轉(zhuǎn)變與革新，結(jié)合當前技工學校班級管理的現(xiàn)狀和特點，制定和實施更具針對性與有效性的人才培養(yǎng)方案與管理策略，并積極的借鑒德國教育方面的有效方式或者方法，汲取德國企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的技巧和精華，豐富到我國技工學校培養(yǎng)和管理人才的工作中，使得班主任管理能力得到更好地提升，為國家以及社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技工人才，促進技工學校的學生也能夠更好地適應社會，更好地實現(xiàn)就業(yè)與從業(yè)的目標。

1 技工學校班主任管理的現(xiàn)狀分析

在管理學生時，技工學校的班主任是管理與教育學生的指導者與引路人。班主任在培養(yǎng)人才時，由于管理理念、管理思路與方式的局限和落后，人才培養(yǎng)方案的制定缺乏一定的科學性與針對性，沒有更好地結(jié)合社會上眾多企業(yè)對技工人才的實際標準和要求來優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和模式，使得人才培養(yǎng)的效果并不理想，不利于技工學校人才更好、更全面地發(fā)展。

與此同時，在素質(zhì)教育的大背景下，人才培養(yǎng)不僅要重視對學生的專業(yè)能力、技術水平進行培養(yǎng)，而且也要對學生的職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)進行有效的塑造與提升。但是很多技工學校的班主任過分重視專業(yè)技能的培訓與管理，忽視對學生良好職業(yè)道德與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得很多學生空有一身技藝，但是缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)與道德，這對于技工學生更好地適應社會、適應崗位非常不利，也會影響技工學生更加長遠、健康發(fā)展。

此外，班主任在管理學生時，由于管理模式與手段的單一和落后，管理的效率比較低下，學生不愿意積極、主動地服從班主任的領導、安排與管理。很多班主任在管理學生時，沒有從學生的角度與方向去思考問題，使得管理機制、管理活動以及育才方式存在偏差。班主任缺乏強有力的凝聚力與號召力，忽視了班級文化軟實力作用與價值的發(fā)揮，沒有在思想上和行為上對學生進行全面地塑造與管理，影響學生的全面發(fā)展。

2 中德理念結(jié)合模式下技工學校班主任班級管理方略探究

2.1 重視中德教育理念的挖掘與應用

技工學校的班主任在管理與教育學生時，不能一味的運用一種思路和觀念來進行教育與培養(yǎng)學生。班主任要一切從實際出發(fā)，堅持以學生為本，不斷解放思想、與時俱進，重視中德教育理念的挖掘與應用，多了解與掌握德國企業(yè)的競爭模式，不斷優(yōu)化班主任的管理思路與方式，使得學生的綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)得到更好地培養(yǎng)與塑造，提升學生適應社會的能力，使得學生從心理與能力方面都能夠得到有效的鍛造與提高。班主任通過對德國企業(yè)人才管理的理念與思路的研究與認知，能夠更好地豐富與創(chuàng)新管理與培育學生的思路，制定更加行之有效、切實可行的管理方案與教育方法，優(yōu)化技工學校人才培養(yǎng)方式、方法，促進技工學校綜合、優(yōu)質(zhì)人才的更好培養(yǎng)，推動技工學校學生取得更持續(xù)發(fā)展。

2.2 尊重學生的個性化特征，培養(yǎng)學生的興趣與愛好

在中德理念結(jié)合應用的背景下，班主任在管理和教育學生時，要對學生的個性化特點予以充分的尊重和重視。班主任要多了解與掌握學生的個性化特征，對學生的職業(yè)發(fā)展方向與興趣、愛好進行全面的認知，這樣班主任在管理與教育學生時，就能夠更具針對性與科學性，更易于培養(yǎng)學生良好地專業(yè)技術能力與職業(yè)品質(zhì)。與此同時，班主任通過對中德教育理念融合的認知與分析，能夠更好地汲取有用的教育思路和方法，并對學生實施更加高效的教育與管理，培養(yǎng)與鍛造技工學生良好的職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)能力，增強技工學生的職業(yè)水平。

2.3 重視班級文化的塑造，為學生的成長與成才提供良好的環(huán)境

每個企業(yè)都有屬于自己的文化和特色，在班級管理上也是如此。德國很多成功企業(yè)的亮點在于擁有精致、和諧的企業(yè)文化，它能夠凝聚人心、聚結(jié)人氣，從而促進企業(yè)發(fā)展的越來越好、越來越旺。因此，班主任在管理技工學生時，要重視班級文化的創(chuàng)設，為學生的成長與成才提供良好的環(huán)境。班主任要從積極、正向的輿論導向出發(fā)，不斷創(chuàng)設良好的文化氛圍，培養(yǎng)學生良好的學習自信心。而在班級文化塑造上，班主任要征集同學們的意見和想法，并打造一條文化主線，結(jié)合技工學校人才培養(yǎng)目標來形成特色化的班級文化。班主任可以通過文書的裝飾、勵志語言的張貼、企業(yè)家案例的分享等形式來塑造班級文化，也可以定期展開班會，制定不同形式的主題，從而在耳濡目染、潛移默化中更好地影響和教育學生，增強班主任管理的效果，提升管理效率與水平。

2.4 重視競爭考核機制的建立，培養(yǎng)學生競爭意識與能力

現(xiàn)如今，面對非常嚴峻的就業(yè)形式，技工院校的很多學生與其他高等院校畢業(yè)的大學生相比，競爭力較差。為了能夠更好地培養(yǎng)技工學生良好地競爭意識與競爭能力，班主任要重視競爭考核機制的有效建立，通過組織和開展多種教育活動來培養(yǎng)學生良好的競爭能力，如歌詠比賽、知識競賽、專業(yè)技術競賽等等，使得技工學生逐漸意識到競爭的重要性，并激發(fā)學生逐漸成長的意識與思維，增強技工學生的實際競爭能力與水平。而在企業(yè)發(fā)展過程中，人才之間的競爭也是常有的事，企業(yè)都是實行優(yōu)勝劣汰機制，如果企業(yè)員工自身的競爭能力下降，那么就很容易被淘汰出局。由此可見，班主任創(chuàng)建和完善競爭考核機制，讓學生在步入社會之前，提前感受和體會行業(yè)或者企業(yè)之間競爭的形勢，從而使得技工學校學生逐漸具備危機意識與自我完善與提升的能力，推動班主任總體管理能力的提高。

2.5 重視學生語言溝通能力以及心理承受能力的塑造與培養(yǎng)

在中德理念結(jié)合應用的前提下，經(jīng)過對德國教育方式、企業(yè)對人才管理與教育模式的了解與掌握，使得班主任能夠更好地意識到語言溝通能力、表達能力、心理承受能力的優(yōu)劣對于學生的成長與成才多么重要。因此，班主任要重視學生語言溝通能力以及心理承受能力的塑造與培養(yǎng)，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)與教學時間，合理搭配課時，組織一些具有較強針對性的教學課程或者管理活動來鍛造學生的心理承受能力，開展一些娛樂活動來培養(yǎng)學生良好地溝通與表達能力。同時在實際的教學中，班主任也要給學生提供更多的機會、更大的空間與更多的權(quán)利去學習與探究知識，讓學生能夠認知到自身存在的不足，進而推動學生更加清晰自己努力的方向，不斷地完善自己、發(fā)展自己，促進學生的職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)得到更好地鍛造與提高。

3 結(jié)語

綜上所述，在教育與管理上，德國有一些先進的教育管理模式值得我們借鑒和學習。面對當前技工學校班主任管理學生的實際現(xiàn)狀和特點，班主任必須要轉(zhuǎn)變思路和方式，將德國一些優(yōu)秀且先進的教育理念與模式融合、滲透到我國的技工學校教育與管理工作當中來，取其精華、去其糟粕，將中德教育理念與方式充分應用到技工學校學生管理工作中，全面推動和提升技工學校班主任管理的能力與水平。