王博洋 徐曉燕

【摘? 要】改革開放，新思潮大量涌入，學生教育也面臨新挑戰(zhàn)，特別是提出了自我教育、自我管理與自我服務的三大自我教育新要求。這要求學生教育中也必須探索新的教育思路和模式，堅持理論教育與實踐教育的結合，以實現(xiàn)原有教育模式或者載體的推陳出新，有的放矢地開展大學生教育工作。本文主要就大學生自我教育、自我管理、自我服務理論與實踐問題進行具體探討，以明確其具有有效的實現(xiàn)路徑。

【關鍵詞】大學生;自我教育;自我管理;自我服務;實踐

引言

大學生自我教育、自我管理與自我服務的三自教育問題與當前倡導的三全育人有著本質上的一致性，全體教職工必須承擔起德育工作職責，以學生的自我教育、自我管理與自我服務的落地實現(xiàn)三全育人目標。但是就當前各大高校學生三自教育實施情況看，力度明顯不夠，也缺乏理論與實踐相關的指導，因此該課題的研究具有現(xiàn)實必要性與時代緊迫性。

1.大學生自我教育、自我管理與自我服務的意義

1.1帶動學生可持續(xù)發(fā)展

學生自我教育、自我管理與自我服務能力的強化奠定其健康發(fā)展的素質和能力基礎，指導其順利完成學業(yè)、積極主動地就業(yè)，更好地應對人生中的各種挑戰(zhàn)，自覺追求高質量的生活，自覺追求人生理想，推動學生的可持續(xù)發(fā)展，使得其成為綜合發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的個體。

1.2實現(xiàn)中華民族偉大復興

當代大學生是祖國的未來和民族的希望，承擔著建設社會主義國家的偉大重任，其自我教育、自我管理與自我服務能力的提升將使得其積極主動地參與各種國家事務、積極地完善自我，處理好個體發(fā)展與集體發(fā)展的關系，個體與集體之間相互融通，激發(fā)其民族建設的自覺性，帶動民族的振興、國家的發(fā)展等。

1.3深化素質教育改革

隨著教育改革是老生常談的話題，素質教育更關注學生能力的培養(yǎng)、素養(yǎng)的提升，而不僅僅是追求學生成績的拔高。學生自我教育、自我管理與自我服務能力的強化將帶來全方位的育人培養(yǎng)，人才教育培養(yǎng)從知識灌輸轉移到側重能力和素養(yǎng)上，實現(xiàn)了人才的根源式與基礎性培養(yǎng)，讓素質教育不斷深化，取得理想教育預期，實現(xiàn)創(chuàng)新復合型人才的培養(yǎng)。

2.大學生自我教育、自我管理與自我服務的教育策略

2.1重視三觀教育

世界觀、人生觀與價值觀對大學生的成長發(fā)展十分重要，而其也處于三觀培養(yǎng)的關鍵期，三觀教育落實到位將帶動其三自我教育，在遇到事情時能沉著冷靜，目標清晰、內心堅定，有思想有主見，能辨別是非做出正確的價值選擇與判斷。自我教育與自我管理中滲透價值觀教育，突出大學生發(fā)展中的主體價值，激發(fā)其主觀能動性，讓自我教育、管理與服務成為大學生自覺自愿的活動。大學生樹立正確的價值導向，也能關注成功人士的示范作用，了解到自己的性格特征，關注大局意識，將個體成長與國家發(fā)展聯(lián)系起來，自覺實現(xiàn)自我價值。

2.2重視職業(yè)規(guī)劃

大學生自我教育、自我管理與自我服務需要其自主處理財務問題、生活問題、學習問題、情感問題等，而這也可以熔鑄到學生的自我職業(yè)規(guī)劃指導中，讓其發(fā)展目標更清晰，價值判斷標準更明確，做好大學學習規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導相結合，在創(chuàng)業(yè)教育課程中引領學生自我教育、自我管理等，借助社會實踐鍛煉和志愿活動等，讓學生樹立職業(yè)理想，端正職業(yè)態(tài)度，目標明確地穩(wěn)步向前。如有的學生在進入大學初期就在教師的指導下樹立了正確的職業(yè)規(guī)劃，制定了明確的學習成長目標，閱讀書籍多少本，考取專業(yè)證書幾個，參與實踐項目幾個等，在職業(yè)規(guī)劃的引導下實現(xiàn)了大學學習全過程的自我教育、自我管理與自我服務。

2.3重視就業(yè)教育

就業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃、三自我培養(yǎng)具有千絲萬縷的關系。就業(yè)教育也是學生自我教育、自我管理與自我服務的有效渠道。根據(jù)當代大學生的就業(yè)意向，了解學生的就業(yè)期待，以指導在校學生的培養(yǎng)，形成創(chuàng)業(yè)教育的特色經(jīng)驗。如鑒于有的學生希望考取公務員、選調生等，可以在現(xiàn)有的課程中增加公選課，為其提供公務員考試相關的培訓等。如有的學生希望出國發(fā)展，可以增設雅思課程，韓語日語語種教學等，為學生走入職場打下基礎。也可以組織有創(chuàng)業(yè)意向的學生進行創(chuàng)業(yè)項目的嘗試，增設基金課程、理財課程講座等，讓學生在學校就可以獲得多元的就業(yè)指導與幫扶，獲得自我教育、自我管理與自我服務的鍛煉。

2.4重視心理健康教育

大學生心理健康教育不容忽視，這也關系到其自我教育、自我管理與自我服務實效。在大學生教育指導中以心理健康教育的強化，讓學生跳出被動接受教育的局限，積極學習心理學知識，學會情緒的合理控制，使得其心理更健康更強大，能自覺面對自我教育管理中的各種問題，提高自我服務能力。也可以借助心理健康教育滲透傳統(tǒng)文化教育，實現(xiàn)學生良好精神品質的培育，以學生心理認同感的強化實現(xiàn)其自我管理、自我教育及自我服務能動性的發(fā)揮，讓其將三自我融入到學習及生活的方方面面。學校也應致力于推行民主的管理模式，如班級自治、社團自治、學生服務組織自治等，打造寬松的教育環(huán)境，切實尊重和保障學生的民主權益，嚴禁侵害學生的權益。在心理健康教育中也能及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，進行精準的幫扶與引導，一舉兩得。

3.結束語

當代大學生自我教育、自我管理與自我服務理論與實踐的探索是指導當代大學生健康發(fā)展的保障，也是大學生成長成才的必備能力基礎。雖然我們在大學生自我教育、自我管理及自我服務的實踐中總結了部分經(jīng)驗，但依然要不斷地探索，以實現(xiàn)理論與實踐教育的密切融合，讓三自我教育管理落到實處，取得實效。

參考文獻

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