汪貴勝 王世娣

【摘? 要】語(yǔ)言運(yùn)用能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要組成部分，英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的一種體現(xiàn)，英語(yǔ)寫(xiě)作能有效地促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，有助于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)的使用，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的自動(dòng)化，達(dá)到語(yǔ)言習(xí)得的目的。通過(guò)寫(xiě)作，英語(yǔ)知識(shí)不斷得到鞏固，有助于英語(yǔ)運(yùn)用能力的全面發(fā)展。本文就英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐談?wù)劤鯗\的看法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);寫(xiě)作;積累;核心素養(yǎng)

引言

目前初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力相對(duì)較差，特別是農(nóng)村學(xué)生，總體寫(xiě)作水平參差不齊，甚至有很多學(xué)生畏懼寫(xiě)英語(yǔ)作文，拿到作文題目就大腦一片空白，或者能夠想得出大致內(nèi)容卻無(wú)從下筆。除此之外，大部分初中生在英語(yǔ)寫(xiě)作中也存在用漢語(yǔ)思維進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)象，時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、順序顛倒、語(yǔ)法混亂等屢見(jiàn)不鮮。所以我們要針對(duì)類(lèi)似的現(xiàn)象進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練讓學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的思維方式、提高寫(xiě)作的基本方法和技能。根據(jù)不同的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生寫(xiě)出語(yǔ)言流暢、語(yǔ)法規(guī)范的英語(yǔ)作文。

1.日常訓(xùn)練，知識(shí)積累

知識(shí)來(lái)源于積累，要想提高英語(yǔ)文章的寫(xiě)作水平，必須要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和語(yǔ)句的積累。在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們安排學(xué)生從基本的詞匯和語(yǔ)句運(yùn)用做起。例如：

（1）運(yùn)用單詞造句、使用多個(gè)單詞組成句子。

Play， school： I often play soccer after school.

（2）給學(xué)生提供一些圖片、漫畫(huà)等素材讓學(xué)生即興發(fā)揮，列出關(guān)鍵詞或說(shuō)幾句話。如：Run--She often runs in the morning.

（3）給學(xué)生一個(gè)小故事，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，讓他們續(xù)寫(xiě)故事結(jié)尾。

同時(shí)，教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確運(yùn)用等習(xí)慣。

2.頭腦風(fēng)暴，構(gòu)建思維導(dǎo)圖

在開(kāi)展寫(xiě)作之前，我們可以指導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)的寫(xiě)作要求，確定寫(xiě)作的話題，然后圍繞話題展開(kāi)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，了解話題所要表達(dá)的主要內(nèi)容，整理寫(xiě)作過(guò)程中可能會(huì)用到的詞匯，弄清楚文章的基本時(shí)態(tài)、個(gè)人的基本觀點(diǎn)等等。這項(xiàng)活動(dòng)能夠訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)中所要求的思維品質(zhì)，為拓展寫(xiě)作思路和豐富寫(xiě)作內(nèi)容提供一定的幫助，從而降低寫(xiě)作難度。

例如：圖片描述了Tony在一天里的作息時(shí)間與活動(dòng)，請(qǐng)根據(jù)圖片（略）內(nèi)容提示，寫(xiě)一篇小短文，介紹Tony的作息安排。

參考詞匯： get up， have classes， have supper， go home， do homework

要求：使用正確的時(shí)態(tài);不少于5句話。

根據(jù)題目要求，我們可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建如下的思維導(dǎo)圖：

3.范文學(xué)習(xí)，借鑒方法

在頭腦風(fēng)暴之后，我們可以給學(xué)生提供相關(guān)的范文，并帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行范文分析和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析范文的寫(xiě)作思路、存在的問(wèn)題等，讓學(xué)生結(jié)合范文與個(gè)人的理解進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步明確寫(xiě)作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生構(gòu)建寫(xiě)作框架。

范文一：

Tony get up at 6：50. He have classes at 8：05. He go home at 5：55. At 7：20， he have supper. He go to bed 9：15.

范文二：

Tony is a student. He is a good boy. He gets up at 6：50.Then He brushes his teeth and has breakfast. After that， he goes to school. He has classes at 8：05. He has four classes in the morning and two classes in the afternoon. He likes going to school. He thinks its interesting. He goes home at 5：55. Then he watches TV for a short time. And he has supper at 7：20. After that， he does his homework. At about 9：15， he goes to bed.

He is busy on weekdays.

第一篇范文乍看，除了基本的語(yǔ)法錯(cuò)誤之外，好像沒(méi)多大問(wèn)題。但實(shí)際上，作品只是羅列了Tony一天的活動(dòng)安排，而且句子之間沒(méi)有銜接，句型比較簡(jiǎn)單，也沒(méi)有什么個(gè)人感受和評(píng)價(jià)之類(lèi)，讓我們感覺(jué)這談不上是一篇作文，只是將幾個(gè)句子擺在一起。

第二篇范文較好，開(kāi)頭點(diǎn)明Tony是一名學(xué)生，讓我們了解到寫(xiě)的是關(guān)于一名學(xué)生的內(nèi)容（Topic Sentence）。然后開(kāi)始描述具體的活動(dòng)，在描述活動(dòng)安排的時(shí)候，用了一些連詞將句子銜接起來(lái)，并適當(dāng)補(bǔ)充了一些活動(dòng)和簡(jiǎn)單的個(gè)人觀點(diǎn)（Main Body）。最后，對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，指出Tony在上學(xué)期間的生活狀態(tài)（Ending）。這篇文章有開(kāi)頭、有結(jié)尾，內(nèi)容比較豐富，學(xué)生可以借鑒、參考。

4.列出提綱，開(kāi)始寫(xiě)作

在分析范文之后，我們可以根據(jù)寫(xiě)作要求指導(dǎo)學(xué)生圍繞when， what， where， who， how， why等疑問(wèn)詞來(lái)確定寫(xiě)作提綱，然后根據(jù)提綱內(nèi)容，列出關(guān)鍵詞匯，寫(xiě)出關(guān)鍵句子。再通過(guò)使用適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，將句子銜接起來(lái)。寫(xiě)作框架基本完成之后，再根據(jù)對(duì)寫(xiě)作要求的理解，適當(dāng)補(bǔ)充文章內(nèi)容，添加個(gè)人觀點(diǎn)、情感，以此豐富文章的內(nèi)涵。

5.自查互查，總結(jié)提高

首先，學(xué)生自己要對(duì)文章的時(shí)態(tài)、詞匯、句型、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用等方面進(jìn)行初步自查。在學(xué)生自查的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行同伴互查，在自查和互查之后，再對(duì)自己的作文進(jìn)行修改和完善。對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行，我們進(jìn)行集中展示，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，能激發(fā)他們寫(xiě)作的積極性。

英語(yǔ)寫(xiě)作能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)下的一項(xiàng)重要指標(biāo)。它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)不同階段、不同層次的學(xué)生有著不同的要求，隨著學(xué)習(xí)的深入，我們要慢慢提高對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要求，通過(guò)設(shè)計(jì)不同的寫(xiě)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。只要學(xué)生愿意寫(xiě)，堅(jiān)持寫(xiě)，不斷完善寫(xiě)作方法，寫(xiě)作能力一定會(huì)逐步提高和完善的。