周彬

【摘? 要】愛是教育的前提，是教育的力量，是師生交往中的黏合劑。作為教師，要懂得愛學生，更要懂得如何關愛后進生。在全面實施素質教育的今天，做好后進生的轉化工作，是擺在我們每位教師，尤其是班主任面前永恒不變的課題。為此本文主要從對后進生的轉變策略進行探討。

【關鍵詞】后進生;賞識;關愛;尊重

在二十多年的班主任工作中，我遇到過無數(shù)個后進生，我將他們稱為教育教學中的“堅冰”。他們或是學習成績落后，或是思想品行不良，或是性格孤僻，讓老師煞費苦心。后進生的出現(xiàn)有各種因素，如遺傳原因、家庭原因、社會原因、學校原因等。擔任二十多年的班主任，接觸了無數(shù)后進生，從最初的茫然，苦惱，到后來逐漸摸索出一套行之有效的辦法。在后進生的轉化工作中，我賞識他們，關愛他們，幫扶他們，用一顆熾熱的愛心，融化了一個個“堅冰”。

一、 賞識后進生，幫助他們揚起自信的風帆

大多數(shù)后進生生活得很苦惱。在他們耳邊整天充斥著“你真笨，某某比你小，卻比你的成績好”之類的話。后進生在這樣的訓斥中漸漸喪失了信心。其實，后進生身上也有很多優(yōu)點。教師要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，及時加以表揚、鼓勵，讓后進生從自己的身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，覺得我還行，我還是很能干，從而逐漸恢復自信，樹立信心。

2010級畢業(yè)班一位學生，聽教他的五年級老師介紹，五年級期末考試，全班就他一個人語文不及格，還說他學習很努力，可成績就是提不起來。我接班后，第一次請他讀課文，學生們哄堂大笑，把我弄得丈二的和尚——摸不著頭腦。等該生開始讀課文，我總算明白了。原來這個學生一讀書就結巴的不行，聽著讓人太難受了?？墒牵也荒芰⒖套屗?，那樣對他是多大的打擊呀！可是，就這樣讓他讀下去，他該有多難受?。∶鎸@樣的情況，為了維護學生的自尊，我對全班學生說：“袁老師第一次聽小周同學讀課文，我想安靜地聽完，可以嗎？”還在偷笑的學生開始安靜，我又有意縮短了他朗讀的部分，好不容易，他讀完了，我舒了一口長氣，我想他也舒了一口長氣吧。我立刻表揚他：“你雖然讀的不是很流暢，但是你的字音咬得很準?！蔽铱吹剿哪樕夏莻€表情好輕松。要求背課文，學生都不愿給他背，我就讓他在我這里背，說實話，聽他背書，不客氣的說，就是一種折磨?？墒?，為了增強他的自信心，每次，我都會用不同的語言鼓勵他，在我的鼓勵下，他讀書有進步，背書也有進步，默寫時進步更大，以前默寫一段錯誤連篇，后來默寫一段只錯幾個字，就這事，我在班上多次表揚，該生的自信心增強，畢業(yè)考試，語文得了74分。

后進生也渴望老師的賞識、表揚，甚至比一般學生還迫切。教師要抓住時機多表揚后進生，讓他們真正享受被表揚的喜悅，確信自己在老師、同學心目中的地位。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，還要發(fā)動學生幫助后進生找出他們身上的優(yōu)點，經(jīng)常表揚他們，這樣，后進生就會自信，逐漸揚起自信的風帆。

二 、關愛后進生，讓他們在愛中健康成長

沒有愛就沒有教育。我一直牢記這句話：愛，是人類最美好的語言。不管遇到什么樣的后進生，只要有愛作為教育的底線，你的教育或多或少都會收到成效。熱愛學生，不歧視每一位學生是師德的精髓和核心。教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚。教師愛學生，才能教育好學生，才能使教育最大限度發(fā)揮作用。

到學校里發(fā)泄。總之，這是我教書生涯中遇到的最特別的一位學生。我知道，如果這個學生沒處理好，他極可能帶動一部分學生將班上弄得不可收拾。開始，我試圖接近他，和他談心，但由于剛接手這個班，他排斥我，拒絕和我談真心話。他一句話將我拒之門外：“老師，我想的和你想的根本不是一回事?！焙髞?，我逮著他說的一句話（他開玩笑說他是我肚子里的蛔蟲），開始和他寫信（其實也不算是信，就是一些小便條）通過這種方式，我很快發(fā)現(xiàn)這個孩子最缺失的是愛，最在乎的也是愛。于是，字里行間，我向他透露一個信息：老師愛他，欣賞他，但不會遷就他。慢慢地，他開始接受和我談話，并有所改變，但仍錯誤不斷。每一次犯錯，我對他說的第一句話就是：我愛你，欣賞你，但絕不會遷就你。我要讓他明確老師的態(tài)度：老師既重視他，但他犯錯時又不會縱容他，目的就是讓他從內心里開始改變。這種思想在他腦子里扎根后，這個學生確實開始改變，他很誠懇地告訴我，他在努力改變自己，努力克制自己。一年下來，這個學生沒逃過一次學，沒帶動學生鬧過一次事，期末考試以優(yōu)異成績畢業(yè)。

實驗證明，教師對學生的愛，有一種巨大的力量，就像涓涓細流流進學生心田。教師只有用自己的愛去贏得學生的愛和尊重，就能共建師生感情的橋梁。教師要以情感為本，在教師真誠的關愛下，后進生一般都會受到情感感染，自覺接受教育，主動改正不良習慣。

三、 尊重后進生，使他們感受集體的溫暖

通常，后進生在班上都沒有地位。優(yōu)生瞧不起他們，就連中等生也挖苦他們。越被別人瞧不起，后進生就越自卑，越不想學好，越自暴自棄。這樣惡性循環(huán)，就會徹底葬送了后進生的前途。轉化后進生，要利用班集體的凝聚力，倡導全班同學都來關心后進生，幫助后進生。

前年接任的畢業(yè)班中，有一位特殊的學生，他的右臂因遭電擊遭受全部截肢，整個頭部也受重創(chuàng)，因為做過植皮手術，無論冬夏都戴著帽子。有些學生會取笑他，他表現(xiàn)出來的不是內向沉默，相反是調皮搗蛋，在班上惹是生非。憑直覺，我覺得他是自卑感在作怪。有一次上課，這個學生高高地舉起他的左手，我立刻將他請起來，盡管他說的我沒聽懂，（這個學生先天兔唇，說話含糊不清，其間還有學生干涉他，被我制止了。）但我側耳傾聽，學生也在我的帶動下認真聽他回答，后來還為我做翻譯。課下，我常常撫著他的肩膀和他談話。我要讓他知道：老師不歧視他，老師關心他，老師一樣喜歡他。同時，我私下發(fā)動全班同學關心他，在生活中，在學習上幫助他，他也逐漸感受到了老師、同學對他的關心?，F(xiàn)在這個學生已經(jīng)沒以前那么調皮了，而且學習熱情很高。

此外，學生和家長朝夕相處，學習的品行，成績的好壞和家長有直接的關系，同后進生的家長保持聯(lián)系尤其重要。我們可以充分利用家長會，家訪等及時把后進生的進步和成績給予肯定、表揚，教育家長改正對后進生的粗暴教育，消除父母與子女的緊張關系，以便他們能樹立信心，改掉壞習慣，發(fā)奮學習。

總之，轉化后進生是一項持久、艱辛的工作。只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻、傾注愛心，必定能點亮后進生心中的“綠燈”，使他們揚起理想的風帆，到達人生的彼岸。

（作者單位：成都市新津區(qū)第一小學）