錢小林

【摘? 要】在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，取得了較好的教育成果。個性化教學(xué)是以學(xué)生為主體開展的教學(xué)活動，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中使用個性化教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的個性，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀;閱讀;個性化教學(xué)

小學(xué)語文知識可以幫助小學(xué)生奠定文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識表達自己的內(nèi)心想法。新課改提倡教師使用自主教學(xué)、探究教學(xué)和互動教學(xué)等模式，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

一、設(shè)置問題，提高學(xué)生的閱讀期待值

教師在準備閱讀材料的教學(xué)方案時，可以將學(xué)生的心理特點與閱讀興趣考慮在內(nèi)，導(dǎo)入問題，讓學(xué)生們帶著問題去初讀文章。小學(xué)生對外界事物存在濃濃的好奇心，教師在課前提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題的答案，激發(fā)學(xué)生對閱讀文章的好奇心，提高學(xué)生的閱讀期待值。帶著問題去閱讀，能夠幫助學(xué)生確定閱讀的方向，提高學(xué)生的閱讀效率。在此過程中，巧妙設(shè)置問題，堅持問題導(dǎo)向是很重要的一個環(huán)節(jié)。

例如，在《只有一個地球》的閱讀教學(xué)中，教師開展探究式的個性化閱讀活動，教師先提出幾個問題，讓學(xué)生帶入問題進行閱讀，形成閱讀初體驗。教師可以問學(xué)生們：“同學(xué)們，你們覺得我們的地球是什么樣子的？課文中向我們介紹了地球的哪些知識？”學(xué)生看完教師的問題，先是思索他們印象里的地球是什么樣子的，然后對作者描述的地球會產(chǎn)生好奇心，開始期待文章中地球的樣子。學(xué)生帶著教師的問題去尋找有關(guān)地球的知識點，在尋找問題的答案的同時會有一種恍然大悟的感覺：??！原來地球是這個樣子的，真的好漂亮……學(xué)生讀完第一遍之后先回答教師之前提出的問題，教師對學(xué)生的回答進行評價，鼓勵學(xué)生說出自己的閱讀感受，使學(xué)生在閱讀、思考的過程中形成閱讀核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生日后的個性發(fā)展。

學(xué)生在閱讀過程中會對知識進行拆分與重組，能夠被學(xué)生理解且運用的知識才是學(xué)生真正消化了的內(nèi)容。學(xué)生在閱讀過程中會遇到難以理解的內(nèi)容，教師鼓勵學(xué)生勇敢的提出問題，大家一起討論解決，加深學(xué)生對閱讀材料的理解，在閱讀交流中獲得更深的感悟。

二、解讀文本，提高學(xué)生對閱讀的興趣

優(yōu)秀的文章中會蘊含著豐富的情感、刻畫出當(dāng)時的時代與人物、表達出深刻的思想，能夠借助文字將寶貴的精神文明傳遞下去。解讀文本是閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，閱讀主體通過解讀文本可以獲悉文本中的故事概況，在對文本進行感知、思索和評價的過程中形成對閱讀材料的價值取向。有效解讀文本，能夠發(fā)現(xiàn)文章中隱藏的故事情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，通過對文本的科學(xué)解讀，還能夠進一步深挖文本內(nèi)涵，有助于增強理解。

例如，《將相和》是一篇文言文，文言文的內(nèi)容相對于小學(xué)生來說較為晦澀難懂，小學(xué)生閱讀理解起來存在一定難度。教師需要有效解讀這篇文本，先根據(jù)課題向?qū)W生介紹一下課文的主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生自己朗讀，先把課文讀通，然后引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，感受課文內(nèi)的人物品質(zhì)。學(xué)生在解讀課文的過程中會感受到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，對國家歷史產(chǎn)生探究欲望。學(xué)生帶著對古人的敬畏和好奇心再次細讀文章，文中藺相如與廉頗的形象變得生動鮮明起來，學(xué)生收獲了新的閱讀體驗，會取得更大的閱讀效果。

小學(xué)教育階段的閱讀材料大多是簡單易懂、短小精悍的，教師在閱讀教學(xué)中要考慮到小學(xué)生的認知能力，換位思考站在學(xué)生的角度理解閱讀材料。只有準確把握文章的內(nèi)涵，將學(xué)生帶入到作者所描述的場景中，才能實現(xiàn)教學(xué)個性化。

三、自主選擇，開展個性化閱讀的活動

在閱讀教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生進行自主選擇，開展自主閱讀是非常重要的。自主閱讀指的是學(xué)生在課余時間按照自己的喜好、興趣選擇閱讀材料，課上閱讀活動是教師指定閱讀內(nèi)容，然后給予學(xué)生思想自由，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成閱讀教學(xué)活動。課下閱讀完成是學(xué)生自愿，遵從自己的內(nèi)心，選擇自己感興趣的書籍進行閱讀，學(xué)生們課外閱讀的積極性更高，有利于個性化閱讀活動的開展。

例如，《牛郎織女》這篇民間愛情故事類的文章，教師在課堂上會帶領(lǐng)著學(xué)生通讀一遍課文，然后引導(dǎo)學(xué)生解析課文內(nèi)容。但是，教師一般不會在課堂上拿出較多的時間講述牛郎織女其他版本的故事。學(xué)生可以在課下查閱相關(guān)資料了解這篇閱讀材料的延伸部分，學(xué)生之間相互交流，實現(xiàn)知識的共享。我國流傳著很多的神話故事，小學(xué)生對神話故事的興趣非常大，在對神話故事好奇心的驅(qū)使下小學(xué)生會自主閱讀相關(guān)方面的文章，了解神話故事中的人物形象。在《牛郎織女》這篇文章的閱讀過程中，學(xué)生能夠感受到作者對美好生活的渴望，對專權(quán)統(tǒng)治階級的憎恨，可以在閱讀中形成正確的價值觀。

學(xué)生通過自主閱讀文章，可以促進自我意識的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維。學(xué)生自主閱讀文章可以提升閱讀的效率與質(zhì)量，興趣是最好的老師，在個性化閱讀活動中學(xué)生可以體驗到自己作為學(xué)習(xí)主人的快樂，有利于學(xué)生形成自主閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]姜陽陽.張揚個性，展現(xiàn)語文之美——淺談小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)策略[J].中華活頁文選（教師版），2019（08）：12-14.

[2]葉曲峰.以生為本? 促進個性發(fā)展——小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)芻議[J].考試周刊，2019（68）：51.

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)平潮小學(xué)）