于妍妍，楊冬芝，林奇泗

(徐州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，江蘇 徐州 221004)

分析化學(xué)是本科藥學(xué)、藥物制劑、臨床藥學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門理論與實踐并重的科學(xué)。分析化學(xué)涉及的理論知識點繁多復(fù)雜，理論性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感覺到不易理解、枯燥乏味。但是熟練掌握分析化學(xué)的主要研究內(nèi)容和分析方法，將會對學(xué)生未來從事制藥或檢測相關(guān)行業(yè)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)提供重要幫助[1]。根據(jù)專業(yè)特點及需求，我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的分析化學(xué)課程分別在三個學(xué)期開設(shè)，包括化學(xué)分析、光譜分析和色譜分析。

受疫情影響，為了做到“停課不停學(xué)”，我校2019-2020春季學(xué)期的分析化學(xué)課程采用線上教學(xué)模式進(jìn)行授課。與以往線下教學(xué)不同，線上教學(xué)的主要特點是老師、學(xué)生處于不同的空間，學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)，老師做不到面對面教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在上課過程中容易走神，學(xué)習(xí)主動性、參與性不高，老師不能遙控只能盲目抓瞎，無法保障教學(xué)效果[2]。因此，如何利用線上豐富的教學(xué)資源和教學(xué)模式，力爭實現(xiàn)線上和線下教學(xué)的實質(zhì)等效，是當(dāng)前新形勢下，整個教育行業(yè)所面臨的緊迫問題。本文以藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)課程特點和要求為出發(fā)點，圍繞著線上教學(xué)的特點，探究保障分析化學(xué)線上教學(xué)質(zhì)量的策略。

1 藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)的課程特點

分析化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門必修課程，在整個大學(xué)課程中起到了承上啟下的作用，與藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析、波譜解析等很多課程的知識點關(guān)聯(lián)密切，因此被很多醫(yī)藥類院校視為主干課程。分析化學(xué)作為一門理論和實踐并重的課程，其難點主要體現(xiàn)在：理論性強(qiáng)，內(nèi)容多，公式多，計算量大，這對于剛步入大二的學(xué)生來說，短時間內(nèi)難以適應(yīng)。尤其是作為醫(yī)科類院校，我院大部分學(xué)生都沒有很扎實的化學(xué)基礎(chǔ)，這就決定了老師在授課過程中，除了要關(guān)注知識點能否流暢地傳輸給學(xué)生，還特別要注重教學(xué)效果。為了能讓學(xué)生更加適應(yīng)分析化學(xué)的這種難點，以便知識點掌握的更加牢固，我院的分析化學(xué)課程劃分為化學(xué)分析、光譜分析和色譜分析三大部分，分別在大一下學(xué)期以及大二上、下學(xué)期進(jìn)行授課。從目前的反饋效果來看，這種課程的分解方式更加有利于學(xué)生理解和接受知識點。

2 分析化學(xué)線上教學(xué)具備的教學(xué)優(yōu)勢

與線下教育方式相比，線上教學(xué)主要具有以下優(yōu)勢：(1)不再局限于“教室”，開展方式更加靈活。教師可以隨時隨地地教，學(xué)生可以隨時隨地地學(xué)。尤其在線上直播過程中，教師和學(xué)生同時面對電腦，獲取網(wǎng)絡(luò)資源的方式更加直接，各種文獻(xiàn)資源都能方便查閱。由于分析化學(xué)的科學(xué)前沿發(fā)展有著和各學(xué)科交叉的非?；钴S的領(lǐng)域，這種快捷的優(yōu)勢能夠讓學(xué)生及時捕捉到最新和最有用的信息，加深他們對分析化學(xué)在當(dāng)前社會發(fā)展中地位和作用的理解。比如分子發(fā)光章節(jié)，教師在講解前，可以綠色熒光蛋白為導(dǎo)引，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索2008年諾貝爾化學(xué)獎得主，讓學(xué)生知道這三位偉大的科學(xué)家是誰，各自在綠色熒光蛋白方面作出了哪些突出貢獻(xiàn)，以及榮譽(yù)背后的艱辛過程。在本章的最后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在晚上查閱一些分子熒光技術(shù)在醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用，比如熒光成像用于疾病的早期診斷、近紅外用于腫瘤的光熱治療等熱門技術(shù)。這樣一來，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了熒光的發(fā)光原理，還了解了熒光技術(shù)的應(yīng)用。(2)教學(xué)模式選擇更加多樣化。互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的興起與發(fā)展，涌現(xiàn)出了多種線上教學(xué)模式，如網(wǎng)絡(luò)課程，微課，MOOC等。我院分析化學(xué)在前期教學(xué)過程中，就已經(jīng)搭建了MOOC、在線開放課程等教學(xué)平臺，并嘗試了“線上+線下”的混合式學(xué)習(xí)，取得了一定成效。面對突如即來的疫情，由于前期的充分準(zhǔn)備，我們并沒有慌張，而是充分利用線上優(yōu)質(zhì)資源，采用線上教學(xué)方式，及時解決了師生面對面無障礙交流途徑被切斷所產(chǎn)生的影響。(3)把教學(xué)內(nèi)容提前發(fā)布到網(wǎng)上，這樣學(xué)生可以提前熟悉課堂知識點，并通過網(wǎng)上資料查詢等形式拓展相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在掌握知識的同時，也提升了自己的主動學(xué)習(xí)能力[3]。在教學(xué)過程中，教師則可以有針對性地對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中反映的難點進(jìn)行重點講解，在節(jié)省時間的同時，也提高了教學(xué)效果。

3 保障分析化學(xué)線上教學(xué)質(zhì)量的幾點策略

通過開放課程、MOOC等教學(xué)平臺，可以將線上視頻教學(xué)和線下教師教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)過程學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一[4]。為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，在實施線上教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點：

(1)加強(qiáng)教師線上教學(xué)過程的組織和管理的能力

新冠疫情出現(xiàn)后，線上教學(xué)由原來的輔助教學(xué)方式變成了主要教學(xué)手段。這種轉(zhuǎn)變，對教師的教學(xué)風(fēng)格和觀念也提出了新要求。教師除了承擔(dān)授課的任務(wù)，還要扮演好教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。為此，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動行，基于藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)過程[5]。例如，教師可以根據(jù)章節(jié)的不同以及學(xué)生的需求，在線上教學(xué)過程中合理增加師生、生生之間的互動過程。針對某些知識點，教師可以適當(dāng)拓展，引出學(xué)生比較熟悉的熱點，鼓勵學(xué)生開放式討論。而對于一些理論性較強(qiáng)的難點，教師可以縮減討論時間，并且在講解過程中要實時關(guān)注和詢問學(xué)生的掌握情況，增加為學(xué)生答疑解惑的時間。這樣一來，整個教學(xué)過程就可以按照不同的節(jié)奏，有快有慢地進(jìn)行，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與道教學(xué)過程中。另外，教師也要加強(qiáng)自身對線上教學(xué)過程適應(yīng)性的培訓(xùn)，掌握計算機(jī)設(shè)備和教學(xué)平臺的操作方法，樹立與時俱進(jìn)、掌握新技能的教育理念，推動學(xué)校信息化的發(fā)展。

(2)利用線上優(yōu)質(zhì)素材，注重基礎(chǔ)理論和前沿問題相結(jié)合

分析化學(xué)是一門實用性課程，其目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠利用新原理、新技術(shù)解決社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種問題。比如此次新冠疫情事件，新冠肺炎的診斷和治療，疫苗的開發(fā)，均與分析化學(xué)息息相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)上與疫情相關(guān)的報道、“核酸檢測”，“診斷依據(jù)” 等關(guān)鍵詞也不斷涌現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中要充分引導(dǎo)學(xué)生，以疫情為切入點，綜合利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的多媒體素材，將新冠肺炎的信息和課本知識點融匯貫通，豐富學(xué)生的知識體系[6]。例如，教師在講解儀器分析章節(jié)時，可以以新冠肺炎的核酸檢測方法為引題，向?qū)W生灌注當(dāng)今分析儀器的發(fā)展愈加微型化、便攜化、快速、及時性的趨勢，讓學(xué)生深切體會到分析化學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重要性，也能避免學(xué)生對各種儀器原理的“死記硬背”。例如在疫情期間，武漢及很多其他城市的地鐵口、火車站等人流密集場所均配備了紅外測溫設(shè)備。該設(shè)備的出現(xiàn)，可以說是疫情防控內(nèi)外的一把利器，不僅響應(yīng)速度快，而且是非接觸式測量，因而降低了近距離接觸和人員聚集交叉感染的風(fēng)險，安全可靠，測量范圍更廣。紅外測溫的基本原理是根據(jù)物體發(fā)出的紅外輻射能量的大小來確定溫度。因此教師在講到紅外吸收光譜法這章時，可以與紅外測溫設(shè)備結(jié)合，讓學(xué)生深入了解紅外輻射在日常生活中的作用以及紅外分光光度計的工作原理。尤其作為藥學(xué)學(xué)生，未來從事的都是與新藥研發(fā)相關(guān)的職業(yè)，更是離不開各種分析儀器的開發(fā)以及分析方法的建立。所以教師在面對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生授課時，應(yīng)充分利用線上優(yōu)質(zhì)素材，注重基礎(chǔ)理論和前沿問題的結(jié)合。

(3)優(yōu)化課程考核方式

不同于線下教學(xué)，教師在線上教學(xué)過程中無法直觀感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因而為了測驗學(xué)生對知識點的掌握程度，線下課程的考核方式應(yīng)該更加多元化[7]。除了傳統(tǒng)的期末終結(jié)性考核外，根據(jù)在線教學(xué)形式的不同，教師可以采用學(xué)習(xí)簽到、鞏固學(xué)習(xí)測驗、自主發(fā)言、在平臺上的活躍程度、課后作業(yè)完成情況等方式檢驗線上學(xué)習(xí)效果，建立評價學(xué)生知識掌握程度和應(yīng)用知識能力的綜合考核體系，使線上考核方式更加客觀、全面地反映教學(xué)質(zhì)量，幫助教師更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方式。

4 結(jié) 語

隨著多種在線教學(xué)平臺的構(gòu)建和發(fā)展，線上教學(xué)必將是未來教育發(fā)展的一個趨勢。無論是教師還是學(xué)生，都要積極適應(yīng)這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生要提升自主學(xué)習(xí)的能力，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)信息化技術(shù)在分析化學(xué)中的廣泛應(yīng)用。師生共同努力，完善線上教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。