陳惠英

摘? 要：小學班主任是學校、家庭、教師以及社會四者之間的協(xié)調(diào)者、組織者，起著紐帶和橋梁的作用，為學生健康的成長發(fā)揮著獨特的作用。班主任要樹立良好的形象，通過具體和有效的策略去落實班級的管理工作。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;工作策略

“作為小學生的啟蒙者、開拓者以及陶冶者，小學班主任承擔和扮演著重要的責任和角色?！薄W班主任工作就要全面、細致和有耐心，所以班主任工作量大，付出多，往往很累。如何使小學的班級常規(guī)管理既輕松又井井有條呢？下面我就從四方面談一談小學班主任如何做好班級的管理工作。

一、提高自身素養(yǎng)，樹立良好的形象

為了更好的開展班級管理工作，我們班主任應該加強自身素質(zhì)的提高，不斷進行自我培養(yǎng)，完善自己的修為，通過不斷努力積極完善自己，使班主任具備更加豐富的教學知識，卓越的工作能力、高尚的道德人品，使自己在學生心目中充滿積極的正能量。

“良好的形象對于學生的思想和行動有著重要的引領作用?！卑嘀魅涡蜗蟮臉淞ⅲ瑢τ谄涔ぷ鞯拈_展有著重要影響。一是儀表形象。儀表是最為直觀的外在表現(xiàn)。班主任在新生入學第一天就要注重衣著是否得體，舉止是否大方，態(tài)度是否友善，其基本原則就是能夠讓新生和家長產(chǎn)生親近感。二是語言形象。語言是人與人之間進行交流的最便捷的工具，而交流是否順暢與語言運用的技巧有著密切的關系。因此，班主任在同小學生談話時，談話內(nèi)容應該具有針對性，談話語氣要與表達內(nèi)容和氣氛相吻合，做到通俗易懂、言簡意賅。三是行為形象。“言傳身教”是我們始終倡導的育人準則，作為小學生，他們最多接觸的除了家長，就是我們班主任和科任教師了。作為育人的第二個主陣地，班主任在日常教學的同時，更要注重自身的行為表現(xiàn)，時刻牢記自己對學生的表率作用。

二、正面教育引導，關愛教育促成長

班主任在班級管理過程中，要認真關懷每一位學生，幫助學生樹立學習自信心。提升自我欣賞能力，幫助小學生身心得到健康發(fā)展。任何人都有獲得贊賞的心理需求，在良好的教育環(huán)境中，讓學生的認識活動和意志活動能夠積極起來。有助于我們班主任工作的順利開展，要學會信任學生，愛護學生，加強學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

小學生年齡較小，心理承受能力弱，在這一時期，學生非常需要班主任的關心。班主任要像愛護自己的子女一樣愛護學生，與學生建立良好的師生關系，加強溝通，理解學生的想法，關注學生的思想動態(tài)，讓學生的成長環(huán)境充滿愛。通過正面積極的教育引導，讓學生了解自己的優(yōu)點，能夠利用積極的心態(tài)去面對困難，讓學生擁有愛心，積極幫助每一位同學，并且認真對待學習，勇敢的面對挫折和失敗，完善自我的人格。

三、開展民主管理，提高管理的成效

班主任在管理班級的過程中，我們要改變傳統(tǒng)的管理方式，讓學生成為教學活動的主體，培養(yǎng)學生管理班級的能力，增強學生參與到班級活動的熱情，我們班主任要改變居高臨下的態(tài)度，拉近與學生之間的距離，同學犯錯誤的時候，要善于整理好學生的情緒，尋找學生犯錯誤的原因，改變學生犯錯誤班主任就采用訓斥或請家長行為。我們班主任應該設身處地的為學生著想，通過民主的方式管理學生，讓學生轉變逆反心理，使學生能夠樹立起主人翁意識，增強學生的集體榮譽感，學生犯錯誤時，我們教師應該通過耐心的與學生交流，詢問學生的內(nèi)心想法，找到問題的癥結。

如果學生因為家庭問題出現(xiàn)的學習困擾，我們班主任要積極與學生家長溝通，了解事情的具體情況，并且要指導家長正確的教育學生，改善學生的學習心情，從學生的出發(fā)點解決問題，尋找到讓學生能夠接受的辦法，尊重學生，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。對于學生因為班級原因造成的叛逆行為，我們教師應該認真自我反省，并且努力尋找自身的不足，更改教學方式，認真觀察學生，做到學生的心理變化心中有數(shù)，對于學生取得的成績要積極表揚，并且樹立榜樣，讓學生能夠通過健康競爭的方式提升學生的自身素質(zhì)。例如我們教師在班級設置小老師輪轉制度，讓每一位學生都能擁有成為小老師的機會，增加了學生的集體意識，有效提高了學生的自我管理能力。

四、發(fā)揮班干作用，提高管理的效果

班干的作用不可忽視，在班級中，他們是學生的榜樣，是學生的楷模，同學們都想象他們一樣好，也就愿意聽他們的話。所以，只要充分調(diào)動好班干部的積極性，他們的能力就會有很大的展現(xiàn)，他們就是班主任的得力小助手。比如收作業(yè)，這項工作很普通，但卻不是一件輕輕松松就能完成的事。因為常會出現(xiàn)有人沒帶，有人沒寫，找不到了等各種各樣的插曲。班主任沒有那么多的時間去挨個學生督促著要作業(yè)，時間久了，有的學生就會以各種理由不交作業(yè)。這時候小班干組長就發(fā)揮了其作用，每個小組長負責十個人的作業(yè)，每天早上上學后第一件事情，就是收作業(yè)。誰交了，誰沒交，是什么理由，他們心中最有數(shù)，并且能很負責任地督促沒交的同學快點交，幾個組長收齊后，統(tǒng)一交到老師手中，數(shù)量上就基本沒問題了。讓人意想不到的是，有的學生不寫作業(yè)，組長竟然能叮囑他們完成。漸漸地，學生自己就養(yǎng)成了早上第一件事就是交作業(yè)的好習慣。

又例如，課間紀律有個別學生，總是因為在走廊里跑跳說話而給班級扣分，學生自己管不住自己，老師也不能總看著他，跟著他。這時候，就可以選擇一個和該生比較要好的班級干部，每節(jié)下課時和他一起出教室，一起上廁所，一起在操場上活動，督促該生不犯錯誤。時間一長，習慣就養(yǎng)成了，學生自然就改掉了壞毛病。當然，剛開始時可能不是很順利，短時間效果不會十分明顯，所以我們教師開始時要常關注效果，堅持督促和跟蹤考察，堅持一段時間，效果一定很好。而且要隨時進行總結，對進步的學生給予表揚，對班干部的管理給予肯定，久而久之，收效會更佳。

總之，作為小學班主任，要有高度的責任心、上進心，要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學生，欣賞每一位學生，做到勤、細、實。這樣就一定能把班主任工作做得更好、更出色。

參考文獻

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