張其峰

摘? 要：文言文在高中語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，且在新的教育環(huán)境下，文言文不僅是語文教材的重要內(nèi)容，還是我國中國傳統(tǒng)文化精神的體現(xiàn)。因此，作為一名高中語文教師，我們當對文言文教學(xué)策略投入大量的精力進行分析，以求能提升學(xué)生的文言文水平以及自身的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中語文;文言文;教學(xué)策略

文言文是用古漢語寫成的書面文章，對于生活在當代的我們來說比較晦澀、難懂，而單一的教學(xué)策略是傳統(tǒng)高中語文文言文教學(xué)中一個極大的弊端，打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮是當下每一名語文教師必須要做到的。因此，作為一名高中語文教師，我們需要設(shè)法找到一些可行的教學(xué)策略吸引學(xué)生的課堂注意力，助力學(xué)生能夠深入理解文言文蘊含的人生哲理和藝術(shù)價值，使學(xué)生愛上文言文。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對高中語文文言文的教學(xué)策略作如下幾點分析：

一、多媒體技術(shù)調(diào)動學(xué)生積極性

在科技高速發(fā)展的影響，課堂中的教學(xué)資源可以說是愈發(fā)地先進，尤其現(xiàn)在被廣泛應(yīng)用的多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了師生共同的喜愛。因此，作為一名高中語文教師，我們要深入研究多媒體技術(shù)對文言文教學(xué)的幫助，進而充分利用多媒體技術(shù)降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，達到使學(xué)生能夠充分理解文言文知識，提升高中語文文言文教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇文言文時，首先，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了《鴻門宴》的視頻素材，吸引了學(xué)生的眼球，對學(xué)生說道：“今天我們就來看一看暗藏殺機的《鴻門宴》來演繹哪兩位英雄的精彩永恒。”然后，我引導(dǎo)學(xué)生對文章進行了整體感知，幫助學(xué)生初步理清了文章的脈絡(luò)。之后，我重點引導(dǎo)學(xué)生賞析了這篇文言文中“項伯夜訪”、“鴻門之宴”和“劉邦逃脫”幾個經(jīng)典的場面，進而對文章中的幾個主要人物進行了分析，幫助學(xué)生培養(yǎng)了正確的英雄使觀。最后，我讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過利用多媒體技術(shù)展示直觀畫面調(diào)動了學(xué)生的積極性，且在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生和諧有效的溝通藝術(shù)，從而大大提升了高中語文言文的教學(xué)質(zhì)量。

二、以誦讀培養(yǎng)學(xué)生古漢語語感

古典文化的教育往往需要有聲的傾訴才能夠更好的表達出古文中所蘊含的情感，而傳統(tǒng)的高中語文文言文教學(xué)中，絕大多數(shù)教師都會采取讓學(xué)生生硬地閱讀再背誦文章中的重點內(nèi)容的方式，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)文言文的興趣。因此，作為一名高中語文教師，我們當以誦讀的方式來刺激學(xué)生的聽覺，使學(xué)生產(chǎn)生古漢語的語感，從而以更強的動力去學(xué)習(xí)文言文，實現(xiàn)優(yōu)化高中語文文言文教學(xué)效果的目標。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《蘭亭集序》這篇文言文時，首先，我在課件上展示了汪國真《熱愛生命》的原文，讓學(xué)生齊聲進行了誦讀，對學(xué)生說道：“熱愛生命，生命才能有價值，今天就讓我們來感受一下書圣王羲之對生命獨特感受?！比缓?。我為學(xué)生介紹了王羲之以及這篇作品的文體特點，播放了文章的誦讀錄音，由此不僅幫助學(xué)生矯正了讀音，還使學(xué)生對這篇文章產(chǎn)生了誦讀的情感。之后，我通過引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行分析，幫助學(xué)生梳理了文章的感情思路，使學(xué)生感受到了“俯仰”在文章中的作用。最后，我通過播放輕音樂讓學(xué)生帶著對文章的理解進行了誦讀。這樣，我以誦讀的方式培養(yǎng)了學(xué)生的古漢語語感，使學(xué)生了解文章中所描繪的“良辰、美景、賞心、樂事”，從而大大優(yōu)化了高中語文文言文的教學(xué)效果。

三、加強積累豐富學(xué)生文言常識

高中階段的學(xué)生對現(xiàn)代文已經(jīng)有了一定的理解能力，是因為他們從小學(xué)習(xí)現(xiàn)代文知識，從而達到了熟能生巧的良好效果。因此，作為一名高中語文教師，我們要懂得積累對熟能生巧的幫助，進而在文言文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注重積累，使學(xué)生感受到文言文其實是一個由難到易的過程，完成學(xué)生文言常識的豐富以及高中語文文言文課堂的精彩綻放。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《過秦論》這篇文言文時，首先，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，以李商隱的《賈生》和毛澤東的《賈誼》作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進而為學(xué)生介紹了作者和時代背景。然后，我要求小組成員合作誦讀文章，嘗試找出文言實詞、虛詞、通假字和詞類活用等文言常識并進行積累。之后，我通過讓各個小組派代表進行回答，又適當?shù)臑閷W(xué)生做了補充，由此豐富了學(xué)生的文化積累。進而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了本文對比論證和排比論證的方法。最后，我引導(dǎo)學(xué)生做了歸納整理，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過注重引導(dǎo)學(xué)生加強積累豐富了學(xué)生的文言常識，也使學(xué)生了解了借古諷今的作用，從而完成了高中語文文言文課堂的精彩綻放。

總而言之，只要有合適的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生，文言文并沒有想象的那么難學(xué)。因此，作為一名高中語文教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，繼續(xù)尋找能夠激起學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣和動力的教學(xué)策略，最終達到充分提高高中語文文言文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻

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